那些内驱力强的孩子，都是怎么养出来的？

作者：杰哥的精致语文

奇葩说第7季里有一段难得的“神仙打架”片段，薛教授VS刘教授。

高开炸走，梗多幽默，明明要互夸，却明褒暗贬将对方diss得体无完肤。观众们看了直呼过瘾，恨不得每期都有这样的对决。

我截了这个片段放进文里，先给没来得及看的家长们交代一下辩论背景：

辩题是“学哲学和经济学，哪个更有助于找对象”。

薛兆丰是经济学教授，刘擎是哲学教授，他们将站在对方的立场上进行辩论。即薛教授认为学哲学更容易找对象，刘教授认为学经济学更容易找对象。

也是这一期，让办公室很多不看综艺的家长爱上了看辩论，聪明博学的人很多，但同时具备幽默、反应迅速、思辨、表达的人却少之又少！

博学+思辨，等于拥有予取予用的生存技能，等于具备收放自如的魅力，这样的人是会发光的。

不是让孩子在言辞上咄咄逼人、有架必吵，而是始终保持自己的独立思考能力，于未来工作和个人生活中，都能拥有获取幸福的能力。

在给孩子强化学科知识的同时，精英家长都知道——小孩有多需要独立思考的能力、表达能力！

遍寻各大的机构，希望找到既能在课程设计上系统深入，又能在教研团队和师资力量上让我的满意的课程，最终接触到了江浙鲁爸妈私藏的“读写圆桌会”，可以说市面上找不到比它更好的思辨课。

* 在文末放了试听的途径，感兴趣的家长可以参加试听

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为什么是它？

1、7-9人小班思辨课，让孩子深度思考、拓展思维、自由表达

2、潜移默化引导孩子开放、平等、包容的价值观

3、课程提纲贴合高考题目，构建完整的知识体系

4、精读、思考、表达、写作全方位的锻炼

5、注重深度阅读的培养，每节课对一本书的核心思想进行深入讨论

如果大家有关注过类似的课程，就会发现市面上少之又少，多是大语文的读写课，重在输入，轻输出，内容也都是知识的有序拼凑，自己费点心在家也可以完成。

若是用心去比较一下，你就能看到“读写圆桌会”有多专业，多有效果！

何为“读写圆桌会”

圆桌会，顾名思义指围绕着圆桌举行的会议，没有主席位置，也没有随从位置，圆桌之上人人平等。来源于英国亚瑟王的传说，现在常用于国际会议中。

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今天杰哥推荐的“读写圆桌会”就是基于平等、思辨、交流，为7-14岁的中小学孩子打造的培优课程，旨在通过培养孩子的思维、表达、读写等底层能力，让孩子拥有学科优势和长远的竞争力。

课程研发负责人来自全球顶尖的教育学院——哥伦比亚大学的教育心理学博士。课程主创老师，有20多年中小学段的语文教学经验，获得国家级课题奖项。其他授课老师来自于浙大、斯坦福、复旦、伦敦政经等国内外高校，并且经过严格系统的培训。

一直以来是江浙鲁地区的宝藏课程，也是在“读写圆桌会”上，娃认识了来自天南地北的同龄孩子，感受到思想碰撞的火花。

陪孩子上了一段时间，我发现圆桌会的孩子措辞之丰富、语速之流畅、思维之踊跃，让家长们压力山大！一贯懒散，“小霸王”做派的孩子，在第一次上课时脸上也露出了被打击到的神情

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什么样的孩子需要它、适合它

它是7-9人的线上小班课，一节课70分钟，一般都会拖堂到90分钟的样子，因为课堂实在太热闹。

适合所有想要培养思辨能力、逻辑能力、写作能力，锻炼好口才的娃！从年龄上来说，适合三年级及以上的孩子。

因为在三年级之前，孩子处于积累的阶段，他们正在对周围的事物形成自己的判断和看法，这个阶段就像装弹药，是为以后的深度思考和表达积累素材；

而到了三年级，则需要通过表达、交流等输出方式带动阅读和思考，若这时不抓紧，之后引导想必会越来越难。

抛开深度不说，最直观的效果，是孩子由交谈时言之无物，充斥“呃、然后、嗯......那个那个”等口头语，锻炼到口齿清晰伶俐，句句有观点。

当我看到上了一段时间的孩子，在课堂上引经据典侃侃而谈，言语间全是自信时，心态崩了蛮久......

支架式教学法

碰撞思维的火花

“读写圆桌会”的课程内容是那种大家看了都会喜欢的，课题不庸俗不无趣。

有关于哲学的、关于小情绪的、关于头脑风暴的、关于科技的、关于自然的......我看到每一个议题都不觉在脑海里先自己辩论了一番。

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这些正是中高考经常出现的成长、平等、责任等话题。

来复习一下近几年的全国中高考作文题：

2018年北京中考作文题是关于“伙伴”“困境”“成长”；

2019年北京高考作文题是“文明的韧性”；

2019年杭州中考作文题是“肯定自己、肯定别人、换位思考”；

2020年上海高考作文题目是“人类是否对事物发展的进程无能为力”

......

北京高考作文满分50，天津、浙江、全国卷满分60，而上海满分是70分。

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这些话题全部囊括在“读写圆桌会”的课堂上，孩子们早已进行了深入的探讨，角度或深刻或刁钻，都能给孩子写作提供源源不断的灵感和思路！

最可贵的是，他们引入了支架式教学法！

读写圆桌会的课程融合了哥伦比亚大学通识课，以及同伴学习（peer learning）、探究式学习（structured inquiry-based learning）、基于问题的学习（PBL）等教学模式，课堂应用支架式教学法（Scaffolding Instruction），老师根据孩子的年龄和思维程度，设置层层递进的思考和讨论问题，让孩子在思辨、表达、聆听中，碰撞思维的火花。

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整个课程体系，按照年龄及水平分为启蒙阶段、探索阶段和研究阶段，逐步深入，提高孩子在知识体系、表达、思辨、写作等方面欠缺的能力。

层层递进的思考

轻松掌握思辨和写作技巧

下文就以三年级的试听课《了不起的狐狸爸爸》举例，这样比较连贯，爸妈们去试听也能更好地进入状态。

由于环节多比较细致，我挑出几个来写。

◎ 布置课堂任务

放上故事背景，再抛出辩题中最基本的几个问题：狐狸爸爸有没有错？这个案件应该如何判决？

小朋友们可以先行思考一下。

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◎ 选择持方、说明观点

老师先给一段剪辑过的短视频，将故事细节、矛盾冲突的双方都尽可能地客观展现了，孩子们看完后需要完成对应的学生手册，确保在选择持方前了解整个脉络。

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这里老师还会教一些速记的小技巧：主要的内容用自己能看懂的关键字、词替代，比如博吉斯——博，三只肥鹅——“3鹅”等，也有助于孩子课堂记笔记。

接着就是选择持方并阐述观点了，老师在听取孩子发言的同时，会在课堂上记录他们的观点并进行语言的重新组织。

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可以看到，孩子们的语言虽然透着稚气，但都有自己的想法。

有个选择了中立的小朋友，我一开始以为是没考虑好，可等轮到他第一轮发言时，发现观点还是非常棒的：“狐狸爸爸对是在于它是为了生存，为了自己的家人，它那个光秃秃的小土包没有食物，其他动物也都是他们的邻居和朋友，被逼无奈才去偷食的；错在于偷得太过分了，已经建立了地下超市，食物充足还要去偷！”

他不仅给“偷窃是一种不好的行为”的小朋友进行了补充，还看到了其他小朋友忽略的点。

◎ 跳出已有逻辑，换位思考

在所有孩子都发表完自己的观点后，老师鼓励孩子跳出原先的逻辑，开始换位思考，重新审视议题中的几个关键词。

“它是了不起的爸爸吗？”、“爱偷东西的狐狸爸爸，真的是个好爸爸吗？”，然后是新一轮的阐述观点。

有个小朋友说：“狐狸爸爸可能不是个好人，但它是个好爸爸”！立刻获得了老师的夸奖，这个小朋友已经初步get到思辨的精髓！

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再从农场主的角度来分析：

1、农场主们保护自己的财物不被偷窃有什么错？

2、狐狸爸爸害农场主们损失惨重，被打掉了尾巴，这个行为你怎么看？

3、农场主的行为有什么影响？

在层层推进的问题中，孩子们能理解思辨最基础的要求——从多方面、多角度思考问题了！

有时候，跳出框架外，抛去偏见，才能站在更客观更全面的立场。当大家都是理性人时，这个世界就会少一些跟风，少一些网暴。

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◎ 发挥创意，给出更恰当的解决方案

能表达清楚自己的观点，更重要的是还能给出解决方案！

这个环节，由老师带领着再次回顾故事的双方，有哪些事做错了，哪些没做错，这样才能给出更好的解决办法！

“狐狸一家可以搬到其他能捕到猎的地方”

“农场主可以借些鸡给狐狸一家，狐狸爸爸就能养鸡，生很多鸡再还给农场主”

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整个思辨的过程中，孩子难免会有些幼稚、不切实际的发言。

但随着课程的推进，能明显看出娃的改变，从一开始的犹犹豫豫无法说服自己、被对方的观点拉着跑，到能迅速从各角度找出论据作证自己的论点，并表达出来。

特别是看到身处公立学校环境，一直服从于老师权威的娃，开始有了质疑精神，有了独立思考的能力，这种进步甚至比考了双百还要让老母亲激动！

◎ 庭外思考+总结

认为狐狸爸爸没有错，同情它们遭遇的小朋友很具有关怀思维；认为农场主没有错，保护自己财物很重要的小朋友，规则意识很强。

但站在对方角度想想，孩子们有没有受“聪明的小人物捉弄大坏蛋”故事的影响呢？法理之外，是不是需要一些人情呢？

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◎ 推荐阅读+主题写作

读写圆桌会强调孩子的输入和输出的连贯性，经过一节课的思辨讨论，当孩子在这一主题上的思考广度、深度都提升一个层级时，老师会引出相关的拓展思考。

最后，在孩子思维最活跃、兴趣最高涨的时候，推荐高品质的阅读书目和课后主题写作。

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△这节课推荐的《列那狐的故事》

老师鼓励孩子们给狐狸爸爸写封信，谈一谈自己的想法和建议，然后老师会化身狐狸爸爸给孩子们回信。

一听到这个，我家小孩的动力就来了，在纸上侃侃而谈，仿佛自己是狐狸爸爸的多年好友一般，锻炼写作能力也是圆桌会不可或缺的一部分。

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最后给大家看个完整的学生写作+老师点评的过程，这是关于善的话题。一个孩子能在课堂后，写出这样有逻辑、清晰又生动的文来，挺难得的。