卓越教师的“八达岭(教师政治业务学习)
发布者:陈跃翠发布时间:2021-04-23 11:36:56阅读(2233) 评论(0) 举报
卓越教师的“八达岭
王文佳
“岭”是什么?是顶上有路可通行的山,是高大的山脉。崇山峻岭,翻山越岭,是什么感受?五岭、秦岭、大兴安岭,有什么文化内涵?
登上八达岭的人,会不会感慨“壮哉古长城,巍峨世界惊”。我这里是在借用“八达岭”这个名,来说说成就一位卓越教师,要攀登的“八道岭”,只有这八道岭都到达,在专业化成长之路上不断翻山越岭,成功穿越“八达岭”,才能成长为一位卓越的教师。你愿成为卓越教师高层次地展示生命价值吗?八达之岭只等闲!
一达师徒之岭。 我校这些年新招聘的青年教师, 都要通过蓝青工程这道岭。通过“师徒结对”“拜师学艺”,能很好的对青年教师进行培训、指导,能让青年教师“在森林穿行”的道路中减少迷失,能快速促进青年教师成长。名师带教、师徒结对,悟性好的,过了这道岭,能迅速成长。一个好师父,成就一个好老师:一个好徒弟,成就一个好师父。有悟性的,一年站好讲台,三年成为新秀。
二达听课 上课之岭。不少听课多的老师没有变化,没有进步,多是因为没备课就去听课,听了课又没思悟,没有学到该学的东西。听课是为了完成任务,相当于没听。听同事,听校外,听公开课,听同课异构课,听课堂大赛课。听课悟课这道岭,能博采众长、萃取精华、广吸营养。聪明的、主动的,定会先备课,再听课。通过先备课,听课中认真观察、记录,想一想,比一比,差别在哪里?优点在哪里?听课后认真思考和整理,对比比较,借智借力,为我所学,听以致用,学思悟行,不断提升。
学思悟行,做“创新型”好教师,是教师舒展生命、展示生命价值的终身追求,但许多人都没有学对、做正确。一些教师观摩取经、日常听课、学习名师,习惯于显性模仿。每位优秀教师的经验,都是自我经历的阶段性总结;每位优秀教师的光环,都是实践式、批判式、情境化、动态化、人本化的思维呈现。只有透视经验取得的过程,透视优秀教师奋斗的历程,透视课堂中的内容、内在、内涵,认真学思悟行,才能学有所成,超越自我。
上课不面面俱到,有所侧重,从目标上分析,教材上分析,程序上分析,思路上分析,结构上分析,教法上分析,情感上分析。什么样的课是好的新型智慧课,除了设计新颖、富有创意、课件独到等,这些场景也很重要:一是“三声”,掌声,声情并茂,传神动听,让学生如闻其声,如见其人。发自内心的掌声,不是老师组织安排拍掌的掌声,每节课至少3次;笑声,学生听到生动精彩的课,听到幽默风趣的话语,止不住的欢呼声、开心的笑声。辩论、讨论声,引导学生针对某些问题争辩、争鸣、辩论、讨论。课堂上什么是思维最活跃的?一是学生在辩论的时候。二是把教思维放在第一。豁然开朗,言有尽,意无穷,引发学生去深思。为何要强调问题意识、问题情境、问题设计,都是为了打开学生思维,引起学生好奇心与兴趣,引发学生思考。“悠悠我心,唯有脑筋”,我们的教育轻视了脑筋。怎样让学生“脑常动”,”有脑筋?
我们许多老师喜欢采用“演绎法”展开教学,先讲定义、定理、公式,之后再教学生解例题,解完例题后再去做作业。如果你的教学都用演绎法进行教学,会教出高分低能的学生。如何教出会思考、有脑筋的学生?改用“归纳法”试一试。例如联系生活实际的一些现象,实际出发,从个别到一般,把时间还给学生,把方法教给学生,引导学生自己归纳出一般的定义、定理、公式,甚至回到当年科学家的探究之路上,去观察、发现、归纳、总结,然后给学生一些练习,引导他们自己去判断,自己的推断,由一般再回到个别,这样的思维方式,是不是更有利于培养喜动脑、勤动脑、会思考、有脑筋的学生?启发、启迪好的,可让学生体验科学家研究的历程,甚至联想,我也能!
在教思考方面,有些老师讲了一道例题,给学生提供一个配套的跟这个题目完全相似的题目,学生会做了,认为学生懂了。真懂吗?稍微变一变,许多学生不懂不会了。不让学生了解旁例,不让学生了解反例,触类旁通、融会贯通、举一反三,都是空话,没有真正教会学生,这堂课就是没有效率的课。
学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性,既要有相同的,还要有相反的,有差异的,有逆向的。所以,课堂上教思考,让学生“脑常动”,引导学生的不是一个方面的东西,而是多方面的、正面的、侧面的、反面的、立体的、全面的,才能从多角度、多方位去培养学生的多元思维能力。
三达活动之岭。参加学科组活动,参加校际、组际活动,是成长的外部环境。一个氛围好的、 务本求真的优秀的学科组,就是-群优秀的教师。学科组活动,大教研、小教研、集体备课、一课三备、课外辅导、竞赛辅导、研学活动、培训活动,同组教师朝夕相处,经常交流,集思广益,激活智慧,经验分享,同伴互助,生命共同体,发展共同体,成长共同体,共生共发展。四达学习之岭。外因是变化的条件,内因是变化的根据。决定教师成长的决定性因素是内因,是主动性的学思悟行。一个追求进步、心理积极的老师,能把学习变为“一日三餐”那样不可缺少,坚持自学自思自悟,坚持学思悟行。网上学,书中学,杂志学,向别人学、自学,实践中学,体验总结中学,处处皆学,处处可学。自学自思自悟,不断打开思路,拓宽道路,到达一定高度后,争取专业技术职务晋升,初级、中级、高级、特级、教授级,你能到达哪一级?
五达研究之岭。积累一定经验后,应该着手研究,研究学生、研究素养、研究教法、研究课题。老师的高品位发展是研究,在深入研究中探索教学。围绕研究主题,以科研引领教学,以课题指引课堂,在研究中梳理,在反思中实践, 从而深化思考,实现专业成长。积极发挥名优教师的示范、引领和辐射作用,推进教师的研学素养。
成长为“高素质”的专家型卓越教师,就要坚持“学思悟行研”,“一边教学一边研课、一边读书、边历练” 研学,差异在于教学设计, 设计是教的思路、学的质量的表征,设计是针对学情,因材施教的谋划,设计是让12315”落地:研课,在于观课思悟,学人家的,研入家的,想自己的。教学实效就是教学实力,把方法教给学生,把时间还给学生,教出有脑筋的学生就是以生为本;读书,读书是研究的源泉,读好书,好读书,读书好,会读书。做好读书随笔,丰富“教什么”,提升修炼的高度。不喜欢读好书,不好读书的老师,只能成为普通教书匠;历练,在于有主题地、有目的地持续研修,渐渐形成教学风格,提炼教学主张,形成教育思想。
六达赛课之岭。组内赛、年级赛、学校赛、省州市赛,初赛、复赛、决赛,赛课中的345集体备课、磨课。说课,说课本、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序、说12345。评课,要看板书,看教态(三度),看语言,看操作,看学生。一次次修改,一次次磨炼,一次次优化,“过五关闯三关”,赛场磨练,一次次挑战,实现突变,无限风光在眼前!省一等奖获得的老师说:“一路过关斩将,很刺激,很甜蜜,每赛一次都在感觉比蜂蜜还甜的美味!”
做“专业化”好教师,必须在教育教学内涵发展路径上修炼素养与寻找对策,通过“过五关闯三关”来提升自我。
盯住“备好课,上好课,研上课,写上课”循环修为,体悟“越做越知道,越讲越明白,越做越优秀”的品味。坚持学思悟行,课堂才出效益;课后笔耕,教师才生境界。
七达培训之岭。有人说“培训是最好的福利”。新聘教师的上岗培训,到名校、拜名师、跟岗学习、跟踪式培训,通过培训打开眼界,拓展思路,名师引领,迅速进步。
培训是需求驱动式学习。“请进来”,听专家名人讲座。“走出去”,争取机会进培训班,到大学脱岗培训等,内在的、内需的,而非外在的需求才有动力,才有实效。被动的、消极的,再多培训也是低效甚至无效。国培、省培不少,“星星还是那颗星星”的不少。
八达考察之岭。最好的考察是情境反差式考察,“走出去”,到反差大的先进发达地区考察感悟,心态积极的、观察力敏感的,会让整个考察过程时时触动大脑,激活思维。
英国教育哲学家怀特海在《教育的目的》一书中说:“不能让知识僵化,而要让它生动活泼起来一这是所有教育的核心问题。” 仿照他的话语,不要让思维僵化,而要让它生动活泼起来一这是成长的核心问题。 过八岭,八达岭,就是让思维活化,能力升华。
理念没有方法支撑就是空谈,方法没有理论指导就是蛮干。团队研修的追求是:把理念变成行动,把经验内涵化为做法。“八达岭”这样的追求能让教师“高素质”看得见,“专业化”摸得着,“创新型”做得到,“卓越教师”成就得了,
教师需要广泛地涉猎,深入地研究,精准地提炼。站在起跑线上,让一批优秀教师成长为教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人以及具有终身学习发展能力的卓越教师,是我校“智育”高质量发展的呼唤。从优秀教师到卓越教师,是有规律可循的。“八达岭”是可达之岭,过了“八达岭”。眼前处处是美景!过了“八达岭”,不成仙也是神!过了“八达岭”,才是高品味的舒展生命!
2021年4月19日