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农村中小学英语趣味性学习研究
发布者:罗朝甫发布时间:2020-06-27 09:46:48阅读(1114) 评论(2) 举报
“农村中小学英语趣味性学习研究”结题报告
罗朝甫 汤光敏 林平 王文林 贺登全
为了探索英语趣味性教学方法在课堂教学中的有效应用,激发农村中小学生学习英语的兴趣和积极性,提高学生的听说读写综合语言技能,促进英语教师的专业素养的发展,最终使农村中小学英语学科的教学方法得到改进,课题组从2017年开始实施了“农村中小学英语趣味性学习研究”的探讨。
在研究中,经过查阅文献、问卷调查和课堂教学反思,课题组主要就以下几个方面进行研究:一是教师自身专业素养的提高问题;二是分析造成学生厌学英语原因分析;三是如何激发学生自主学习英语的积极性,探索农村中小学学生对英语听说读写趣味性学习的方法;四是探索如何将趣味性学习方法融入农村中小学英语课堂,激发学生学习英语的兴趣。其研究重点主要体现在农村中小学学生对英语不感兴趣的原因,以及如何突破现在课堂教学的瓶颈,探究英语趣味性学习方法并将其有效运用到课堂教学教学,提高课堂教学效率。
为了能够解决教学中的难题,探索出行之有效的趣味性教学方法,我们课题组主要采用行动研究法,通过课堂教学来展开研究。借助课题主持人罗朝甫老师是贵州省乡村名师潘远江工作室助理的优势,将课题研究活动融入到工作室研修活动中,边研究边实践。通过英语教师的课堂教学活动,我们学习了相关英语课堂教学理论知识,分析了农村中小学学生厌学英语的根源和英语学科教学现状存在的问题。
通过研究发现,目前农村中小学英语课堂的现状如下:一是听说能力比较滞后。通过调查发现,课题组所在地区农村学校中大部分学生学习的哑巴式英语,及时有的学生英语成绩好一点,但是在听说方面是困难的。由于长期的学习习惯,没有开口读英语,也没有练习过听力,所以他们无法准确的读出英语,也听不明白别人说的英语内容。这些问题的根源在于农村英语教学条件的滞后和师生忽视了英语听说的重要性。所以,农村中小学英语教师需要对学生加强听说方面的训练,让学生的听说能力得到同步提升,达到听说读写并驾齐驱的效果。二是教学中过分依赖教材,不学会重新整合教材,据实而教。农村学校的英语老师普遍认为,教科书是万能的,我们不需要去改变,只需要按照教材教学便是,在教学过程中只是让学生背单词,记短语,默写句子,死记硬背相关的知识点,重难点不突出,学生感觉学习很累,从而没有学习效率。根据新课程标准,我们在教学中应该做到对教材了如指掌,区分教材中的重难点,根据教学实际重新整合教材;来教学,才能够使教学效果更好。三是部分教师知识更新不及时,不能够很好的把握新课程标准对教学目标的诠释。我们在调查中发现,本应该把新课程标准提出的情感、态度和价值观作为教学的一个重点,但是老师们却是把重点放在了语言知识的教授上了。还有,加上农村学生学习英语本身就相对慢一些,部分老师为了单纯的教学进度而一味赶进度,让学生跟着跑,累并痛苦着,没有任何效果。四是在今天的农村学校中,还注重学生分数论。不管是学生还是老师,普遍认为只要分数上去了,其它的都无所谓。因此满堂灌、填鸭式的教学在农村学校屡见不鲜。学生的自主学习、自主探究只是一句空话,学生的思维得不到放大,从而对学习英语产生倦怠心理。所以,农村中小学英语学科的教学现状是令人担忧的。
走出农村中小学英语教学的现状,实施新课程教学法,探究英语趣味性学习具有重要意义。相信对听说读写综合能力方面的探究,其成果对农村中小学英语教学将会起到极大的作用。
2017年,我们通过调查、分析、论证,提出“农村中小学英语趣味性学习研究”课题,旨在寻找有效的趣味性学习方法,让学生的听说读写得到全面发展,提高农村学生的英语成绩和综合能力。最初,本课题作为省级课题申报,但是没有能够通过。于是,通过课题组成员的反复推敲和修改,转而申报立项州级课题,得到立项。根据课题申报方案和设计论证,我们制定了以教育教学课堂为主阵地、以潘远江工作室研修为平台进行课题研究的实施方案。
2018年4月,经过精心准备,课题组成员进行研究目标、内容、方法等方面的探讨,请专家对课题进行指导,课题通过了开题论证,大家均认为该课题研究具有非常重要的现实意义。如果课题能够达到预期效果,将对农村中小学的英语教育教学起到促进作用,推动农村学校英语学科的教学改进,提高学生的英语听说读写综合能力。
尽管该课题是2018年立项,但是由于是申报省级课题落选,所以课题研究实际在实施开题论证前就已经进入了实质性的研究。2017年11月,在省乡村名师潘远江工作室第二期学员跟岗研修活动中,课题组将研究内容融入到了研修活动中。罗朝甫老师在研修活动中做的《金州教育云之教学助手使用》培训、讲座《中小学教学大纲和课程标准》解读学习、《教学设计、反思和磨课》,均涉及到如何找到趣味性学习方法的理论支撑,为课题研究提供了必要的理论基础。
英语口语是英语教学中必要的组成部分,甚至有人说语言的习得是从开口说开始的,可见口语对英语学习的作用。2017年12月,为了培养学生多练、多说的能力,激发学生学习英语的兴趣,增强英语学习的氛围,英语组和课题组组织开展了龙广一中“第二届英语口语比赛”活动,取得了令人满意的效果,实现了学生开口说英语的目的,将趣味性学习方法融入到口语比赛,为学生今后的英语口语学习打下了基础。
2018年12月底,为了促进小学、初中、高中教学衔接,探索农村中小学英语趣味性学习方法,推动课题研究进程,课题组成员全员参与了由工作室承办的黔西南州县区际教研交流活动,其中课题组成员罗朝甫、石晓红、汤光敏三位老师在教研交流活动中执教示范课、公开课,推动农村学校课题研究的有序深入,推进了城乡学校各学段的教学无缝化衔接。
课题研究是一个循序渐进的过程,边研究,边实践,是课题研究成果展示的必要环节。借助2018年4月省第二届乡村名师论坛课例展示的机会,课题主持人罗朝甫老师经过精心准备,将课题研究所取得的初步成果融入到课例中,在息烽一中的课例展示教学活动中,将农村学校的英语趣味性教学方法带到城区学校进行检验。通过此次活动,英语趣味性学习方法得到了省教科院高中英语专职教研员周燕老师的好评,她对英语趣味性学习的研究给予了肯定和支持,为课题下一步的研究注入了动力。
2018年5月,课题组开展了“农村中小学英语趣味性学习研究”活动,为了深化英语学科教育教学改革,提高学生成绩和英语综合运用能力,课题组成员贺登全老师赴兴义一中学习,聆听了广外的冯光武教授的英语专题讲座《英语全国卷试题分析与对策》,以及田振老师的《高考中的高分作文》,学习了英语学习中关于听说读写方面如何激起学生学习兴趣的知识。通过聆听学习,将所学内容在课题组进行学习、反思,最后由王文林老师执教《Module 1 Reading Comprehension》,培养学生的阅读技能,探究英语阅读趣味性学习方法。
在教学中研究,以研促教。课题组始终坚持课题研究和课堂教学相结合,将课题研究融入潘远江工作室研修平台,研究、推广课题研究成果。2018年9月至10月,课题组成员唐方菊老师经过反复打磨,将课题研究成效融入语法教学中,在工作室承办的县区际教研交流研修活动中渗透了英语语法趣味性学习的研究成果。同时,英语组教师佘小江老师也尝试了公开课教学活动,在教学中同样将英语趣味性学习很好的整合到课堂教学,然学生对英语学习充满了兴趣。在随后的两个月里,课题组继续围绕英语教研活动,展开对课题的研究。11月2日,贺登全老师执教了《The Future Continuous Tense》;11月27日,会正萍老师执教语法专题《短文改错》;12月14日,罗朝甫老师执教了《Inversion》,12月19日,佘小江老师执教了《学习数字的读法》。每一堂课都经过认真备课打磨,将英语趣味性学习方法融入教学中,课后进行评课、反思、小结,取长补短。
以工作室研修活动为平台,推广课题研究阶段成果,检验课题成果的有效性,加强课题研究规划,在省乡村名师潘远江工作室第三期学员集中跟岗研修活动中,罗朝甫、王文林、唐方菊老师借助平台,执教了《相信自己,学好英语》、《I AM NOT SURE WHETHER I CAN COOK IT WELL.SECTION D》、《WHAT IS THE WEATHER LIKE IN SUMMER?》《英语单词构词法》,利用趣味性学习的研究成果,展示了主题突出的课堂,获得与会研修同仁的一致好评。在义龙新区教育局组织实施,由岑锐、潘远江工作室承担的送教活动中,罗朝甫老师执教了《Learning skills of English》,得到了万屯中学和工作室主持人的高度赞扬,认为英语趣味性学习方法值得借鉴和学习。通过这两次活动,趣味性学习方法的成果不断改进、完善。
社团活动,可以让学生体验快乐,进一步激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的习惯,发展学生的个性,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,这一切和英语趣味性学习研究的目标是一致的。为了通过社团活动来作为课题研究成果的有益补充,2019年度,在课题组成员所在学校开展了学生英语社团活动。通过极具特色的社团活动,激起了学生的学习兴趣,既丰富了校园文化生活,又营造了浓厚的英语学习氛围。社团活动不仅为学生提供了展示自我的舞台,而且也为英语趣味性学习研究提供了新的研究源泉。在社团活动中,由于学生是活动的主体,活动空间得到开放,社团活动主题鲜明,符合学生的生活和学习习惯,这极大是促进了学生自主探究的动力,比较好的融洽了师生间的关系。在社团活动中,学生的听说读写都可以不同程度地得到提升。
同课异构能够体现不同教师的教学特点。它可以通过活动共同探讨、优势互补、互帮互助,推动课堂改革,提升教育教学质量。为了转变教师教学观念,增强校级交流,推动课题研究,2019年9月,课题组成员林平、贺登全、唐代春、会正国、王文林等老师参加了兴义三中、德卧中学、贞丰中学和龙广一中四校间的同课异构交流活动。课题组借助此次机遇,让课题组教师从真正意义上学习和了解了同课异构的作用和意义。通过唐代春老师的公开课,实现了课题组外出学习观摩的目的,推广了课题研究成果。
课堂教学是一个重复再现的过程,只有通过反复磨炼,才能够从课堂中探究出它的真谛。在前期已经取得的研究成果的基础上,课题组加强了课堂教学的实战研究,利用2019年秋季一个学期开展课堂教学探究活动。通过王文林、贺登全、会正国等老师执教的《NO DRUGS》、《TRAFFIC》、《MAKE THE NEWS》等数十节课堂展示,从英语听说读写四个方面展开深入细致的研究,一方面使课题组老师得到了锤炼和提升,另一方面,对课堂教学中如何有效融入趣味性教学方法得到了提炼和升华。在新课程标准的引领下,我们只要用心,每一堂课都是一节完美的课堂,都是一节充满趣味性的课堂,课堂中趣味性无处不在。
信息化教学也是激发学生兴趣的方式之一。课题研究是一个开放的过程,只有通过走出去、请进来等方式,才能够更好地做好课题,才能够让课题成果得到充分的检验。2019年12月,在课题研究接近尾声的关键时刻,我们迎来了外出学习的机会。兴义三中举行了信息技术融入“五环”生态课堂教学转型课大比武暨“十佳教师总决赛”活动,课题组成员通过现场观摩,共享了课堂改革的经验,对趣味性学习研究启发很大。与此同时,一方面,义龙新区教育局送教我校的英语教研活动,让课题组的老师在课堂研究中有了近距离的接触。另一方面,课题组成员汤光敏老师送教雨樟小学,将英语趣味性学习方法再一次通过课堂实战推广,得到验证。我们相信,信息化教学对英语趣味性学习将是又一个新的动力,我们也将信息化教学和英语学科的深度融合作为今后探究课题趣味性教学的重点。
过程是必要的,结果是振奋人心的。通过近三年的研究,我们取得了喜人的成果。通过课题实施活动的探究,完成了课题研究总结报告,发表了有关听力、口语、阅读和写作等方面的论文,形成了教学案例。通过课题组全体成员的共同努力,圆满达到了研究预期目标,实现了研究预期成果,实现了“农村中小学英语趣味性学习研究”的意义和价值。
本课题主要研究是“英语趣味性”教与学的方法,侧重于从方法上着手。
我们都知道:有趣、高效的课堂教学是学生所期待的,也是每位教师孜孜追求的目标。英语教学除了传授学生基本的语言基础知识和基本技能外,还应积极探索和挖掘语言中的美学因素,依托灵活多变的教学方式,营造生动有趣的课堂气氛,提升学生语言技能和文学素养,达到满意的教学效果。因此,我们探究英语趣味性学习,它是一种英语学习的概念和方法,是合乎人性的让你感觉学习象游戏一样轻松的学习理念。它强调以点燃兴趣为导向,以丰富的交互元素为特征,以自由自主宽松的学习氛围为最大特色。它是对一般课堂英语学习的超越和创新,是新课程下英语学科核心素养的有益补充和拓展。
本课题主要就以下方面探究:教师自身专业素养的提高问题;造成学生厌学英语原因分析;如何激发学生自主学习英语的积极性,探索农村中小学学生对英语听说读写趣味性学习的方法;探索如何将趣味性学习方法融入农村中小学英语课堂,提高课堂效率。英语教学既要传授学生基本的语言基础知识和基本技能,又要积极探索和挖掘语言中的美学因素,依托灵活多变的教学方式,营造生动有趣的课堂气氛,提升学生语言技能和文学素养,达到满意的教学效果。我们探究英语趣味性学习,既探索英语学习的概念和方法,又合乎新课程标准的学习理念,是新课程下英语学科核心素养的有益补充和拓展。
课题组以农村中小学为依托进行研究得出英语趣味性学习的方法,在英语听力、口语、阅读和写作教学中,让学生乐于学英语,提高教学效果。第一,趣味性学习在农村中小学听力教学中十分重要。教师利用趣味性强的教学手段,来调动学生在学习过程中的欲望与兴趣,并实现寓教于乐,形成良好的课堂氛围,提高学生的听力学习的兴趣。需要构建趣味性强的教学环境,应用趣味性强的听力材料,采取趣味性的听力训练方法。第二,口语趣味性教学可以有效锻炼学生的英语听说能力,有效提高学生的英语学习兴趣,还有助于听、读、写各方面的发展。在口语学习中,我们要鼓励学生大胆开口,提高学生说的自信心,为学生开展趣味性的口语交际活动,开展游戏教学。第三,阅读趣味性学习既是学生获得语言知识的平台,又是培养学生自主学习能力的一种方法。英语阅读对语感的培养、词汇的积累和英语写作都有作用。在培养学生英语趣味性阅读时,要培养学生阅读兴趣,重视学生的主导地位,激发学生主动参与,加强农村英语教师队伍的建设,提高教师的业务素质和专业素养。第四,写作趣味性学习通过将传统的写作教学转化为趣味性较强的写作活动,有利于激发学生写作灵感和提高学生写作积极性,是提升学生写作能力的有效途径。要提高农村英语写作,教师要具备趣味性指导方法,开展有趣的写作活动,营造良好的英语写作氛围,强化农村学生的英语写作练习。在听说读写趣味性教学探究中,在当今信息化时代背景下,将信息化技术和英语学科教学进行深度融合,是农村学校增强英语学习趣味性必不可少是方法,是今后英语教学中重点探索的方向。
本课题在研究实施方案中,设定了调查分析法、经验总结法、行动研究法、文献、案例研究法等方法,其中主要以行动研究法为主要研究方法。在研究过程中,借助课题主持人是省乡村名师潘远江工作室助理的优势,利用信息化的优势,将信息化和英语学科教学进行深度融合,将课题研究活动融入到工作室研修活动中,边研究边实践,是本课题研究方法的特色与创新。同时,将研究的成果应用到工作室研修活动和学校英语社团活动中,能够更好地激发学生学习英语的兴趣,极大地在不同领域呈现英语趣味性的学习方法,及时检验研究成果是否有效。
通过本课题研究,激发了中小学学生学习英语的兴趣和积极性,提高学生的听说读写综合语言技能,对学生的听力、口语、阅读和写作四个方面的能力提升是显而易见的。通过研究,探索符合农村中小学学生学习英语的课堂教学模式,构建农村中小学英语优质高效课堂。通过研究,促进了课题组成员的参与意识和创新意识,提升成员的专业素养和业务研修能力。 课题进行到中后期阶段时,从课题组成员到兴义三中聆听了有关信息化融入英语学科教学的观摩课后,我们看到了信息化教学对提升英语趣味性学习的作用和意义,由此提出了将信息化和英语学科教学进行深度融合的想法,并在后期的研究中将其作为研究的重点。
通过研究实践,了解到在新课程的改革与实施过程中,信息化在教学中的作用将是举足轻重的,我们需要把信息化和学科教学有效融合。信息化和英语学科教学的深度融合,不仅能够激发学生学习英语的兴趣,打造具有趣味性的英语课堂教学模式,而且还能够促进英语教学改革。特别是结合贵州省的微课活动,在英语课堂教学中融入信息化是十分必要的,这也让我们看到了英语趣味性学习方法探究的又一重要环节,将会是课题组今后深入研究的重点方向。
通过研究,目前研究的成果主要有:“农村中小学英语趣味性学习研究”研究总结报告;相关的英语听力、口语、阅读、写作方面的趣味性学习研究论文。课题总结报告发布在贵州省乡村名师罗朝甫工作室网站上进行推广交流,论文公开发表在相关期刊上。目前,课题研究的成果应用到课题组所在学校英语学科教育教学中,要求英语教师在每一节课中,结合教材内容,融入相应的趣味性教学方法。课题组成员利用送课、工作室研修等推广研究成果,将趣味性学习理念融入到研修活动中,通过工作室学员把课题成果带到不同的学校进行推广;其中,罗朝甫、汤光敏分别参与由区教育局组织的送教活动,在活动中融入了英语趣味性学习;唐代春、唐芳菊、石晓红、王文林等老师在工作室研修、同课异构、校际交流等活动中通过公开课等形式推广课题成果;课题主持人在省第二届乡村名师论坛活动上通过课例展示推广课题成果,得到了包括省高中英语专职教研员周燕老师在内的专家和同行的肯定。同时,将会在省乡村名师潘远江、罗朝甫工作室的研修活动中继续进行成果的推广应用。
预期的趣味性学习研究与实际研究的成果有所出入,针对英语趣味性学习方法的具体举措还非常有限,在研究过程中,没有很好的充分利用现有资源,导致研究成果有局限性,因此,研究得出的趣味性学习成果还需要进一步进行可行性和实用性的实践论证。当前是信息化2.0普及的时代,在研究中虽然涉及到信息化和英语学科融合的研究,但是没有进行深度融合,没有将信息化在英语趣味性学习中充分展示。课题组成员全部是一线英语教师,具有丰富的教育教学经验,但是对于课题研究,还是有所欠缺,导致研究过程和结果都不是很完美。研究时间和精力存在问题,在趣味性学习研究的很多地方还不完善。英语趣味性学习研究取得了一定成果,但还存在深入研究的必要性。综上所述,关于农村中小学英语趣味性学习的研究,还需要作出更大的努力,深入挖掘课题的价值。
我们通过本课题的研究,主要探究农村学校英语趣味性学习方法,将其应用到课堂教学中,提高学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率。通过研究趣味性英语学习在课堂教学中的应用,实现教育均衡和实现核心素养课堂教学效果最大化,提高课题组成员所在学校乃至义龙新区的英语教学成绩,推动英语课改。目前,课题组通过研究已经取得了相关成果,在接下来的研究中,课题组将会不断完善研究方向和检验研究成果,将其成果进行更广泛的推广和应用。课题主持人被评为省乡村名师(高中英语)并担任工作室主持人,同时,课题组成员林平、汤光敏、唐方菊、唐代春等也作为工作室的成员学员参加研修活动,下一步将课题研究成果推广应用在工作室继续推进,除了对现有研究成果进行推广应用外,还会结合实际,将信息化教学和英语趣味性学习进行深度融合,体现本课题的特色,体现符合农村中小学英语学科教学特点的教学策略。总之,会将课题及其成果不断推陈出新,充分发挥现有的优势,探索出有利于农村学生学习英语的趣味性教学方法,更好地发挥学生的主体作用,引导学生自主学习,优化英语课堂教学,提升英语教师专业化能力,实现教学效益最佳化,实现课题研究的价值,为农村中小学英语学科教育教学做贡献。
龙广镇第一中学
“农村中小学英语趣味性学习研究”课题研究组
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