只看楼主 2023年11月23日-第14周小教研（周四）
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阅读：218 回复：9 2023-11-23 09:35:08
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措施1：创设认知冲突情境
例如：编程语言中的“=”与数学中的“=”就可创设冲突情境，学生思考“当x=1时，x=x+1在数学中是否成立”，得出结果后，再在编译环境中编写程序观察结果。引发思考，激发探索欲，对“=”提出疑问：这是什么？怎么用？有何不同？“等于”又是什么？
措施2：互问解答游戏
例如:在总结过程中，由一名同学上讲台，让其他同学向他提本节课所学内容的三个问题，如果他回答过关了，他就有权利向全班同学提三个问题。谁被难住了，就必须向全班同学表演一个1-2分钟的节目，完成课堂回顾。
2023-11-23 09:39:07
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增加”问题提出与问题归类”环节：让学生经历真实的提取有效信息、抽象、建模的项目学习，让学生学会问题归类、合并，能找出核心问题、主干问题。例如：在练习cin输入语句知识点时，归类收集学生在操作过程中的错误写法，①cin>>a,b,c; ②cin<<a;③cin>>a>>;④cin>>a等；然后把这些错误的案例展示给学生，让学生从中发现问题，提出问题。
2023-11-23 09:40:28
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措施1：错误陷阱，引发问题思考
在课堂上教师设置错误内容，引发学生质疑，并思考解决，最终总结除了此类错误我们还应在该知识点上注意那些问题。
措施2：课堂与现实生活中实例相结合，新发思考，提问一些与实际生活相关的问题，可以帮助学生将所学知识与实际应用联系起来，加深对知识的理解。
例如，“如果你在学习中遇到类似的问题，你会怎么解决？”或者“这个知识点在现实生活中有什么应用？”
措施3：针对同一道题，用“你是否还有更多解法？”的提问方式，鼓励学生一题多解，灵活运用所学知识点。
2023-11-23 09:44:26
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举措：作品设计类教学中的“四何”问题设计
在设计《PPT动画——龟兔赛跑》教学时，
是何：播放动画作品后提问，这个作品用的是什么技术手段做出来的？
如何：具体如何实现？
为何：为什么要用这种方式实现？
若何：除此之外还可以用其他哪些技术实现？
2023-11-24 10:38:44
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问题化教学举措思考，智慧图式教学法，以问题为核心，以小组为单位，每个学生写出自己对知识点的学习心得，提出自己解决问题的思路，设置自己想问的问题，在小组间进行分享讨论。
2023-11-24 17:09:16
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措施1：结果探究原因式提问
给出某个结果，学生提出为什么会是这个结果，比如上《方案的筛选》之后，给出多个方案，然后选择哪个方案最优，不同的同学会有不同的选择，此时其他同学就会问，为什么要你觉得你选择这个方案是最优的，此时学生就会分析原因，则从结果探究原因。
措施2：创设情境，鼓励式+引导式提问
在学生提出的问题与自己给出的方向有偏差的时候，不要急于否定学生，可以引导学生向预设的方向提出问题，比如在《技术与设计1》第三章发现问题的时候，本来老师希望学生提出的是技术性的问题，即怎么办，但叫学生提出问题的时候，有的提出的是为什么食堂阿姨打菜手是抖的，此时引导学生，食堂阿姨打菜手抖是为了解决什么问题，定量问题，那我们可不可以提出技术问题为：怎么设置一个自动打菜的设备能定量打菜呢？把生活问题转换为技术问题。
2023-11-25 11:15:50
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措施：看图提问法
借助多媒体素材（如图片），引导学生观察图中的内容，并完成预设的问题。在此过程中，学生可以提出个人对图中的疑惑，与其他同学交流解惑。
例如：在操作EXCEL电子表格时，使用PPT展示一张相关图片，预设问题：“有哪些方法可以制作出图中的数据（公式法或函数法）？”然后再细化情景提问：“在操作过程中，你觉得哪些操作需要特别注意？（例如数据引用范围问题）”，这样通过准备2-3个预设的问题，引导学生表达，训练学生规范应用专业名词，并且在过程中发现学生可能存在的其他问题，及时纠正。
2023-11-27 08:34:19
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