语文课程标准提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担”。由此可见,减轻学生作业负担,事在必行,作业是课堂的延伸,课内知识的巩固。
在“双减”背景下,教师在作业布置的时候,应做到“三减”:即减少作业时间、减轻作业帮扶、减小作业难度。为确保“减负不减质”,作为一名语文教师,想让这一项政策落到实处,我们必须在作业设计上下功夫,优化我们的作业设计,让作业设计更加多元化。
一、作业设计应丰富形式,突出多样性
语文作业不应该局限于某一个方面,而是应该从多个角度进行把握,通过“听”“说”“读”“写”这四个方面,推动学生对语文的学习,在完成学生的减负之后,让学生从各个角度进行学习,增强他们对语文世界的学习和感知。
(一)“听”的作业。
从根本上来说,并没有固定形式,在实施的时候,可以让学生多听听课文的朗读,尤其是多角色的朗读,也可以让学生多听一些和语文学科相关的内容,这样可以培养学生极大的语文素养,增强学生的语感,最终帮助学生更好地理解学科内容。
(二)“说”的作业。
对于学生来说,减负并不是单单减轻作业负担,更重要的是,真正打开学生的心扉,让他们韵语去表达,意愿把了解的知识和身边的人倾诉。因此,“说”的作业,就是要让学生把课堂上学到的知识和自己的父母、亲人复述,以讲故事口稳展现自己学到的知识,这样一来,学生学到的知识强化和巩固,他们自身成就感也会大大增强。
(三)“读”的作业。
语文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的,它需要日积月累实践和坚持。因此要加强学生课外阅读和积累,这就是我们所说的“读”的作业。“读”的作业必要指课外阅读,当然在内容的选择上,可以随机选择,我们不防设计师生共同的作业,以大概的形式去慢慢阅读养成阅读的习惯,每天阅读,这样既拓展学生的课外知识面,也提升了诵读水平,更为习作打下精实的基础。
(四)“写”的作业。
内容多样,可以让学生写一写小练笔,也可以鼓励学生们,阅读课文相关名著,并把其中的重要段落摘录下来等等。
二、作业设计应“因材施教”,突出层次性
在“双减”政策的背景下,我们要全面立足于学生的角度去思考问题,在教育的每一个阶段,我们都要针对性的了解每一个学生,无论是优点还是缺点,我们都要了如指掌,这样我们才能因材施教、对症下药,根据每一个学生的不同特点,去安排相应的学习任务,从而促使每一位学生都能健康成长。这样,教师就必须采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业,品尝属于自己的“果子”。
(一)作业量分层。
对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量,减轻他们的作业负担是必要的,每科的基础性练习必不可少,以扎实掌握基础知识和基本技能,至于教师结合课文内容设计一些拓展性练习,他们可以选做或不做,适量适当的作业和练习要求,能有效地帮助学生体会成功的喜悦,培养他们的自信心。
(二)作业难度分层。
针对学生语文能力有差异的客观事实,我们重视找准美丽学生最近发展,为他们确定相应的目标,设计难以有别的作业,让学生针对自身情况自主选择合适的作业,促使他们的语文能力得到发展。
(三)完成作业时间分层。
在课堂上,就要求背诵的段落允许课堂上背不熟的学生回家背到熟练为此,要求优等生隔天交作业,待优生可以宽限几天,这样待优生作业质量,扎实巩固所学知识,形成了良性循环,由于作业的分量,难度事宜,选择自主完成的时间灵活,不同层次的学生完成作业不在有困难,这无意激发了学生完成作业的兴趣,学生在完成作业的同时既感到轻松愉快,又扎实知识技能。
三、作业设计应突出趣味性
实践证明“兴趣是最好的老师”。在“双减”政策的背景下,我们既要深入的落实相关的政策,全面减轻学生的负担,同时还应该加强素质教育的发展,让学生能够轻松高效的学习,让他们在学习中感受到莫大的喜悦和乐趣。
(一)绘画的作业。很多孩子都有绘画天赋,他们总是喜欢用绘画的方式表达内心某种情感,我们可以此某种方式来完成学习,这样既提高学生的动手能力和参与能力,同时也可以增强学生的画面感,从而激发学生的兴趣。比如学完古诗《静夜思》,我们良刀两面就有画一画这样的题目,让学生更体会诗中浓浓的思想之情。
(二)表演的作业。在语文的学习过程中,非常重要的内容,对于学生来说,可以让他们更好地理解人物形象和人物性格特点。比如学完《将相和》这篇课文,可以让学生自由组合编排课本剧,这样既改变了传统的作业模式,也为语文作业新模式,同时根据课文内容,排练课本剧,不仅熟悉了课文,而且激发学生学习热情,培养了学生的创新能力。
(三)观察积累的作业。
观察是积累的前提,学生往往会对生活的所见所问会有浓厚的兴趣。因此,可以结合语文教学布置一些观察性的作业。
(四)动手操作的作业。
可以让学生做一些小实验,做一些研究,小探索,并写出自己真实的感受,这样既能拓展学生知识面,也有主意让学生回到学习的乐趣。
语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样,总而言之,“双减”之下,教师要理清教学要求,明确教学目标,本着“三减” ,从设计作业入手,本着教育初心,把“减负不减质”落到实处。