摘要：双减政策的实施，对学校语文课的教学提出了新的要求，老师们要在减少学生课业负担的同时，也要保证好教学的质量，让学生们充分掌握好各种语文基础知识以及良好的阅读能力和写作能力。这就要求教师对教学方法进行创新与改进，努力提高课堂效果。读写结合是一个可以有效提高学生朗读和写作能力的教学方法，本文对此进行了详细的探讨，并指出了在双减背景下学校语文读写结合的教学策略，从优化阅读教学过程，挖掘写作养分、依托文本材料，组织多元写作、组织学生有目的地、有方法地阅读、开展优秀作品的读后感练习以及拓宽学习活动，培养读写习惯从以下几个方面进行探讨。
阅读与写作是小学语文课程当中的两大块教学内容，因此，教师们开始尝试在小学语文的教学当中利用读写结合的方式，借此来把阅读与写作两个方面进行整合教学，从而取得相互促进的效果。不过在当前的学校语文读写结合教育过程中，却存在着一些普遍性的问题，使得教学的效果不是太理想，下面我们就来具体分析一下。
一、小学语文教学中读写结合教学方式存在的问题
1.存在机械读写的现象。
有的教师虽然也看到了读写结合教学的重要性，但是在实际教学当中，由于对于读写结合的认知不够准确，又缺乏足够的经验，因此在教学的过程中，没有比较合适的教学方法，从而使得小学语文的读写和教学仅仅流于形式，使学生们只是机械性地读写，而并没有真正发挥读写结合教学的效果。
2.没有做好阅读与写作的有效结合。
在课堂教学的过程中，有的老师对读书和作文课程的结合没有特别好，往往在开展阅读教学的时候，只注重阅读活动，而忽略对学生写作能力的培养，而在进行写作训练时，又没有将阅读对写作的重要性进行重视，从而使得读写结合教学的进行存在一定的偏差，无法做到读书和作文的有效融合和相互促进。
二、阅读教学中读写结合的教学策略
1.优化阅读教学过程，挖掘写作养分。
阅读是一个输入的过程，是积累的过程，而写作则是输出的过程，唯有做好输入过程，才能够在输出时有内容、有方法。所以，教师一定要重视优化小学语文的阅读教学过程，充分挖掘其中的写作养分。在阅读教学时，教师应当引导学生对阅读内容进行精读巧鉴，进行深入的学习与分析，并对作者的整体架构、创作手段、心理描写方法等加以掌握，由此来帮助学生积累写作知识和素材,并掌握写作方法。
例如：在进行《北京的春节》内容教学时，教师就可以引导学生对老舍的这篇文章进行深入的学习，这篇文章是按照时间顺序来进行写作的，整篇文章的语言朴素简练、人物生动形象，但也非常耐人寻味。所以在课堂教学时，老师要指导学生广泛地阅读文章，并把握重要句子体会气氛，充分地提文中的主要观点，以训练学生读中感受、读中思考的能力。同时，通过对学生多元化的朗读体验和自由合作方式的研究，了解北京春节的民俗特色，感悟民俗丰富的文化内容，并感悟本课中有详有略的表达方法。
2.依托文本材料，组织多元写作。
现在的小学语文教材当中所收录的内容都是非常经典、优秀的作品，因此教师在教学中一定要充分利用好教材中的内容，可以依托教材当中的文本材料，来让学生们进行扩写、缩写、改写、仿写和续写等丰富多样的写作训练活动。这样，不仅能够有效激发学生的阅读兴致，也可以发挥学生的想象力和创造性，从而提高了学生的思维能力。通过这一过程，学生的阅读与写作能力都将会有很大程度的提升。
例如：在进行《两小儿辩日》内容教学时，教师就可以在完成该内容的课堂讲解之后，为学生们布置写作练习的作业，让学生们将此文言文当中的内容改写成一个小故事。对于这种形式的写作练习，学生们会觉得比较有意思，从而会很积极地去完成写作练习。这样，不仅能够加强学生们对该文内容的理解与掌握，还能够充分发挥学生的思维能力，提升学生的语言组织能力与写作能力。
3.组织学生有目的地、有方法地阅读。
对于小学生而言，在阅读的过程当中，切忌盲目。一定要有明确的目的，有正确的方法，这样才能够有的放矢，正确把握文章中的重要信息，这样才能够提升阅读的效率。因此，老师可以让学生在对文章展开阅读之前，先给其布置好相应的阅读任务，通过相关的问题来对学生进行引导，从而能让学生在阅读的过程中有侧重点，也能够使学生更好地抓住关键信息，从而提升阅读效果。除此之外，教师还可为学生们布置既定的写作方向，然后让学生们通过大量地阅读与此写作题目相关的内容，进而能更好地学习其写作方法和写作技巧，提升阅读的有效性与实用性。
例如：在教学时，教师可以为学生们布置一个“动物”主体的写作练习作业，然后让学生们对《猫》《母鸡》和《白鹅》几篇与动物相关的文章进行群文阅读，对其中的写作手法进行分析与比较，并进行学习，找出适合自己的写作方向。这样，学生们在阅读时会多一些思考，而在写作的时候又会少一些盲目。
4.开展优秀作品的读后感练习。
为了更好地发展学生的思维能力与写作能力，老师们可以在进行了课本中对某篇文章的介绍以后，给学生们进行读后感的书写训练，借此来提高学生们对课本中主要内容的认识能力和掌握，并增强学生对文章中情感与思想的感知能力，提升学生的总结归纳能力与写作水平。
比如：在开展《只有一个地球》内容教学时，教师就可以在教学的过程中，不仅让学生们对文章的意思有所理解，也要让学生们对文章中所表达的思想进行感悟，从而激起学生的环保意识，这对于学生思想品质方面也是很好的提升。在完成课堂教学之后，教师可以让学生们写一写该篇文章的读后感，这样，学生们就能根据自己对文章的理解，来充分发挥自己的看法，组织自己的语言，并使学生们在内心深处理解只有一个地球的真正意义，从而树立精心保护地球、保护地球生态环境的意识。这样，不仅仅对学生的阅读与写作能力是很好的锻炼与提升，也是对学生的一种良好思想熏陶，是一种有效的德育教育，很符合当前素质教育理念背景之下学科育人的要求。
5.拓宽学习活动，培养读写习惯。
习惯对于人的行为有着巨大的影响作用，因此，教师应当注重引导学生拓宽学习活动，进而培养起良好的读写习惯，促使其阅读与写作能力得到不断提升。一方面可以鼓励学生们多读课外书，因为教材当中的内容还是很有限的，通过广泛阅读各种课外书，能够帮助学生拓宽知识面，提升学生对语言的感知能力以及对思想情感的体悟能力，能够让学生积累大量的写作素材，从而能够在实际写作时有话可说，有据可考。另一方面，教师还可以鼓励学生们多写日记，要善于观察生活当中的人和事，发现一些特别的和有意识的事，并将其记录下来。这样，一方面是很好的写作素材积累，一方面能够很好地锻炼学生的文笔，另一方面还能使学生形成善于观察与思考的好习惯，对其健康成长与全面发展都有着很好的促进作用。
总之，阅读与写作是小学语文教学当中很重要的两个方面，因此教师应当注重读写结合地教学。在小学语文教学中，读写结合教学方式存在着一些普遍性的问题，包括存在机械读写的现象和没有做好阅读与写作的有效结合等问题。对此，我们深入探讨了阅读教学中读写结合的教学策略。
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