一、课题研究的选题背景和研究价值 指导思想：中小学英语学科核心素养包括语言能力、文化品质、思维品质和学习能力。其中学习能力具体指：学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。 核心概念：英语趣味性 有趣、高效的课堂教学是学生所期待的,也是每位教师孜孜追求的目标。英语教学除了传授学生基本的语言基础知识和基本技能外,还应积极探索和挖掘语言中的美学因素,依托灵活多变的教学方式,营造生动有趣的课堂气氛,提升学生语言技能和文学素养,达到满意的教学效果。趣味英语是一种英语学习的概念,就是合乎人性的让你感觉学习象游戏一样轻松的学习理念。它强调以点燃兴趣为导向,以丰富的交互元素为特征,以自由自主宽松的学习氛围为最大特色。它绝对不同于一般的课堂学习,是对一般课堂式英语学习的超越和创新,必将成为引领21世纪语言学习的新航标，必将成为英语学科核心素养的有益补充和拓展。 选题背景：通过近年的教学观察发现，农村地区的中小学学生英语基础特别薄弱，学习兴趣地下。2016年，黔西南州自上而下进行教学质量提高举措的探索，义龙新区也不甘落后，先后进行了系列提高教育教学质量的课堂教学改革活动。在这种质量求生存的新形势下，如何激发学生的学习兴趣，在实践中交流，培养学生良好的语音、语调、语感，为今后的英语学习铺下基础，是我们英语教师必须探讨解决的问题。课程标准还指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展”。通过近几年的研究发现，由于多种原因，学生的英语学习出现了严重的厌学情绪，年级越高，厌学越明显，造成不少学生对英语失去信心，甚至放弃英语。英语教师面对“大班额，多班级”的学生，辅导差生力不从心。越到高年级，词汇量和句型越来越多，学生落下的基础知识也随之增多，特别是到了中小学，英语阅读文章的篇幅更长，后进生更是不知所措。这是长期以来一直让学校和教师为之困扰和头疼的一件事，如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心，对于每一个从事英语教学的教师来说都是不容忽视且须加以努力解决的问题。因此，在教育均衡发展的大背景下，基于英语核心素养的理念指导下，本着教书育人的使命，作为一线教育工作者，尝试通过将趣味英语融入到课堂教学中，希望能够提高农村学生学习英语的兴趣。 本课题参与研究的教师均来自农村中小学学校，面对学生学习英语的状况，有苦难言。学生英语基础知识欠账严重，学习信心丧失，英语成绩下降，甚至失去学习兴趣。不同学生对英语这一事物的心理反应、知识背景、认知能力、学习兴趣能力等各不相同，因此厌学现象严重影响了学生的全面发展。经过论证，旨在通过该课题的研究，转变农村英语教师的教学观念，激发学生学习英语的兴趣，让学生学会用英语思维，增加英语阅读量，提高学生听说读写综合技能。但现实是能用英语回答问题的学生屈指可数，大部分学生对英语根本没有兴趣。要提高英语课堂教学效率，首先得让学生对学习感兴趣。因此，探索趣味英语在课堂教学中的运用，对实现教育均衡和实现核心素养课堂教学效果最大化，提高我校乃至义龙新区英语课改质量具有重要的现实意义。 二、课题研究的目标、研究内容和研究重点 1、研究目标 1）通过本课题研究，激发中小学学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的听说读写综合语言技能。 2）通过研究，探索符合农村中小学学生学习英语的课堂教学模式，构建农村中小学英语优质高效课堂，让农村学生也有学习英语的春天。 3）通过研究，促进课题组成员的参与意识和创新意识，提升成员的专业素养和业务研修能力。 4）培养优秀学生成为老师的小助手，实行帮扶小组，让培优辅差真正落到实处。 5）课题组成员在研究的过程中互相学习，共同进步，借助网络平台实现资源共享。 2、研究内容 1）教师自身专业素养的提高问题。 2）激发学生自觉学习英语的积极性，探索农村学生对英语听说读写综合能力的关键要素。 3）造成学生厌学英语原因分析。 4）探索趣味英语融入农村中小学英语课堂的具体方法，激发学生学习英语的兴趣。 3、研究重点 1）农村中小学学生对英语不感兴趣的原因。 2）如何突破趣味英语融入课堂教学的瓶颈。 3）如何将取得的研究成果有效运用到教学，提高课堂教学效率。 4、课题研究创新点 在英语学科核心素养的新形势下，本课题研究在别人已有成果和方法的基础上，突出英语学科教学和研究性学习相结合，立足农村中小学英语教学和农村中小学学生的特点，进行创新校本课程的开发，在贵州省乡村名师潘远江工作室研修活动中拓展研究成果。 5、预期效果： 1]注重学法指导，激发出学生学习英语的兴趣是第一要素。正确领会《英语课程标准》规定的教学内容、要求，在将趣味英语融入教学时，要做到知识与技能有机结合，让学生学会学习；培养学生的英语听说读写综合技能，给学生展示的舞台，鼓励人人参与。激发兴趣，提高教学有效性，完善教学设计、课后反思等。 2]结合课堂实践，总结趣味英语融入课堂教学有效的点滴经验，形成一套适应农村中小学、方便操作、切实提高教学有效性的教学模式。 3]公开发表或参评与课题相关的论文、随笔、教学案例等。 三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线或与研究步骤 1、研究思路 通过调查研究，为有效将趣味英语融入到课堂教学中，教师就必须找出学生厌学英语的成因，有的放矢地采取相应的对策。为了顺利完成本课题的研究，需要做到：首先，帮助学生确定学习目标，有奋斗的方向。英语作为语言交流的工具，学生需要在模仿、训练、运用中习得，现实是很多成绩不好的学生没有自觉性。老师要充分利用课外时间帮助后进生预习、翻译等，适当的将有趣的英语知识融入，培养他们主动学习英语的能力。所以，教师要了解学生，然后对症下药。其次，热爱学生，尊重学生，掌握学生心理，使学生“亲其师而信其道”，建立和谐的师生关系。学生也不愿意失败，也不想英语成绩不好，我们教师需要向他们伸出援助之手，主动接近他们，帮助他们分析不想学习英语的原因；对于他们所取得的进步，应及时予以表扬、鼓励。而对于那些因学习目的不明确而学习态度不端正的学生，要做耐心细致的思想工作，配合家庭教育，找出思想根源，帮助他们明确英语学习的重要性，激发兴趣。第三，今天的知识在不断更新，要求教师在教学中应坚持钻研教材和教法，学习新课程理论，把新的教学理念融入到课堂教学中，与时俱进。教师要善于调动学生学习英语的积极性与主动性，不断改进教学方法，提高教学水平，让学生喜欢你的课堂，参与到你的教学中。最后。活跃课堂气氛，利用趣味英语激发学生学习英语的兴趣。为了让学生集中注意力，教学中应重组教材，化难为简，精讲多练，丰富课文内容，激发学生兴趣，增强学生的参与意识。随着班班通的开通，对我们的研究将起到较大的帮助，教师应充分利用实物、多媒体等组合教学，让学生感受到原汁原味的、强烈的语言氛围，使学生置身于准语言环境和真实英语语言环境中，感到学习英语是多么的有趣，从而提高学习英语的积极性。 2、研究方法 1）调查分析法：采取学生喜欢的问卷方式调查学生喜欢的课堂教学形式。 2）经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。 3）行动研究法：教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学等途径进行课题研究。 4）在研究中辅之以文献研究、案例研究等方法，确保本课题得以高效地实施。 3、研究分工 罗朝甫：课堂负责人，参与研究负责课题的总设计、全盘策划和全面工作。 课题组成员：参与调查研究，负责安排与课题相关的专题活动策划开展、资料收集整理。 4、研究步骤： 第一阶段：准备阶段（2017年9月—2017年11月）: [1]成立课题研究组织小组 [2]制定课题研究方案 [3]学习有关文献资料，完成课题研究设计，研究班级，制定好切实可行的研究方案，进行学生问卷调查 第二阶段：实施阶段（2017年12月—2018年10月）:制定阶段实施计划，并进行相关问卷调查和个案分析，在教学过程中及时反思，寻求对策、方案，有重点的进行研究，通过实践不断调整、修改方案，积累经验。[1]编写趣味英语系列研究实施大纲和相关教材。 [2]根据课题组制定的实施大纲和编写的趣味英语教材，实施课题研究活动。 [3]确立研究个案，统计、分析测试数据。[4]写出阶段性实验报告。 第三阶段：结题阶段（2018年11月—2018年12月）: [1]总结研究工作，汇总和整理各实验班级的实验材料，撰写研究报告和论文。 [2]编辑“趣味中小学英语系列研究”论文集，及典型课例集等。 [3]邀请专家对研究课题进行评审鉴定，展示研究成果并推广。 主要参考文献： 教育部基础教育司 《普通中小学英语课程标准》 北京师范大学出版社 吕良环《外语课程与教学论》 浙江教育出版社 程晓堂、郑敏《英语学习策略》 外语教学与研究出版社 鲁子问《英语核心素养植根的沃土》 中国教育报