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积极作好迎接高中化学新课改的准备
发布者:沈冲发布时间:2020-01-26 21:40:05阅读(832) 评论(0) 举报
为迎接在全国全面铺开的高中化学新课改,化学教师必须积极研讨新课程的教育理念与教学策略。经过参加教育部师范教育司2010年普通高中课改实验省教师远程培训,笔者发现,仅仅在“微观层次”的研讨是远远不够的,还必须全身心地接纳并投入新课改,在“宏观层次”上作更进一步思考:化学教师应怎样做才能积极推动高中化学新课改?
一、 深入学习《高中化学课程标准》
《高中化学课程标准》是高中化学新课改的纲领性文件,因此,高中化学教师要迎接即将到来的高中化学新课改,就应首先从认真研读《高中化学课程标准》(以下简称《课标》)入手,把握新课改的核心精神,并把它同《教学大纲》进行对比分析,重点掌握《课标》的变点。例如《课标》第一句话就阐明:化学“其特征是研究分子和创造分子”。这充分说明高中化学的魅力在于探究与创新。正如美国化学学会主席布里斯罗所说:“化学是一门中心的、使用的、创造性的学科”,因此,作为高中化学教师,就应该理直气壮地宣讲化学对人类进步、对社会发展、对未来世界起到举足轻重的作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和创新能力。再如《课标》在“课程的基本理念”第一条就强调:“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构造‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学目标体系。”第六条指出:“在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现了化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”这就要求我们化学教师必须转变教育观念,以化学知识为载体,注重培养高中学生的“科学与人文素养”。这些都是新课程的新教育理念,是新课改的亮点所在,如果不理解掌握,则必定无法真正实行新课程教学,而导致高中化学新课改只是换汤不换药。因此,化学教师应抓紧时间,深入学习、理解、掌握课程标准,打开课改的大门。
二、加强师德修养是搞好新课程教学的必要条件
师德是教师进行教育教学的前提条件,是教师重要的基本素养。“师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚,决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面,师德直接影响着学生们的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和行为习惯的养成。”例如中央电视台播出的一个公益广告:一个小男孩看见母亲抬水帮奶奶洗脚,于是他就抬水给自己的母亲洗脚。这充分说明了青少年具有很强的模仿性和可塑性,他们正处于人生观、世界观的形成阶段,教师又和学生朝夕相处,因此,教师的一言一行直接影响到学生的精神风貌。记得中央电视台节目主持人白岩松曾谈到这样一件事。有一年秋天北大新学期开学,一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园,他看见一位老人走过来,就迎上去说:“您能帮我看一下行李吗?”老人爽快地答应了。那位学子就得以轻装地去办理各种入学手续。过了一个多小时,年轻人回来看见老人仍在原地看着他的行李,不禁大为感动。开学典礼上,当主持人介绍在主席台就座的各位领导时,年轻人才惊讶地发现,那天给自己看行李的老人竟然就是著名学者、北京大学副校长季羡林老先生。年轻人在强烈的震撼中想到了这样一句话:人格,才是最高的学府。由此可见,教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力,可以给学生以撼人心魄的冲击,甚至影响学生的一生。教师教书育人的重点在于传授知识的同时训练做学问的思维方法和渗透做人的道德品质,这就是旨在提高师生人文与科学素养的绿色教育理念。教师的知识水平、教学能力、气质性情、品德修养等综合素质共同融铸成的人格魅力,是教师受到学生欢迎、容纳、爱戴的主要来源。为了迎接高中化学新课改,化学教师只有积极提高自己专业水平,加强自身师德修养,形成独特的人格魅力,才能在高中化学新课改的课堂中游刃有余,用自身的人格魅力去驾驭新课程教学,最终赢得学生尊重和爱戴。
三、在教学过程中及时、积极研究和反思,紧跟高中新课改的步伐
要跟上新课改的步伐,教师必须积极研究和反思。《化学课程标准》提出很多全新的教育理念,高中化学教师只有在学习过程中不断研究、在教学过程中不断反思自己的教学行为,才能与时俱进,真正地落实新课改理念。
为了迎接高中化学新课程的到来,教师迫切需要改变观念——教育研究不只是科研单位的事情,教师也应该“研究”起来!教育科研是教师的一种人生态度、一种生存方式。“教师即研究者”,这是教师不断提升自身素质必备的观念。教学反思是“教师继续教育的核心因素”,是教师以自己的教育教学行为为思考,也是教师进行自我审视及分析改进的思维习惯。教学反思一般分三步走,即教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思,可精心规范设计“三维目标”的落实,备好每一节课,上好每一节课;教学中反思,可依据学生反馈信息,随时调整教学方法,确保达到预期教学目标;教学后反思,可由教学效果审视教学行为,不断总结经验教训,改进不足之处,形成自己的理论,以提升自身素质。
另外,作为教育教学第一线的化学教师,每天接触的都是最富创造活力的青年学生,在学生成长的同时,我们必须跟随学生的成长而成长,这就需要教师及时、积极地进行研究和反思。教师素质的提高带动学生的成才,学生的成才促进教师素质的提高。在实施《化学课程标准》的教改实践中,教师与学生在相互切磋中共同成长。
四、积极开展大型关于高中新课改的课题研究活动
1.我校化学教师已经向贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题专家组提交“新课改高中化学教学如何增强学生主体意识”课题申请·评审书,课题得到立项之后,学校抽出骨干教师组成课题组,课题组成员先行一步,建构自身的长(专业特长)×宽(知识面宽)×高(高尚师德)综合素养,“将科研提升教学,以教学促进科研”,增强课改创新能力,力求为化学新课程课堂教学提供一角的参考。
2.紧扣课程模块,将课题研究内容与高中化学必修课程模块(认识化学科学、化学实验基础、无机物的性质和运用、物质结构基础、化学反应和能量变化、化学与可持续发展)和选修课程模块(实验化学、有机化学基础、物质结构与性质、化学反应原理、化学与生活、化学与技术)有机融合,优化教学过程,构建教学模式,以达到课堂教学的最佳效益。为全校(乃至全县)教学创设“资源库”。课题成员分担各主题素材的收集与整编,每月研讨会上做中心发言,经本课题组集思广益形成文本或课件,提出实施教学建议,发布在学校化学科网站,供师生试行网络辅助教学时点击选用。
3.组建教师梯队,推进中青年教师专业化建设。在新课程改革中,无论是新教师或是老教师,都需要转变思想观念,完善知识结构,改进教学模式,提升教学水平。这对旧思想、旧方法较多且具有思维定势的老教师来说显得尤为迫切。为此,课题组成员更加注意教师间的交流和合作,使大家在自我反思的基础上,诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想;在各抒己见、共同分析讨论的基础上,产生灵感、达成共识、升华认识。这样化学教师就从过去的以老教师为中心的单向信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流;不仅可以用老教师的知识经验弥补年轻教师的缺陷不足,而且还可以用年轻教师的新理念、新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样,化学教师就真正实现了新老教师同伴相助、资源共享、共同发展,有效地推动新课程改革的进程。
4.利用“课题研究”优势,联系高校院所提高学术水准。课题组成员随时到贵州省教育厅教研处、贵州师范大学、贵州师范学院教研单位请教化学发展信息和高科技动向,拟配合《课标》和教科书开发独具特色的地方教材,编写《教学设计集》、《教学案例集》、《优秀论文集》、《教师手册》和《活动指南》。
高中化学新课改在全国范围内全面铺开,迎来了教学内容、教学方式、评价方式等的改变,对教师的教育教学理念、驾驭教材及组织教学的能力提出了更高的要求。尽管如此,刚迎接新课改的化学教师不必紧张和彷徨,只要教师和学生积极地投入到新课改的浪潮中去,牢牢把握住课程标准,不断提升自己的师德修养及理论水平,紧密结合当地实际,积极研究和探索,高中化学新课改定能迎来灿烂的明天。