兴义市红星路小学富康校区 2025 年秋季学期 五年级数学教研组工作计划

一、指导思想

本学期，五年级数学教研组将紧密围绕学校 “以现代课堂教学研究为中心，全面提升学校的办学质量” 这一核心工作目标，深度结合教务处工作部署与中心教研组活动安排。针对五年级数学教学中小数乘除法、方程、几何图形面积计算等重难点内容，以及 “提升五年级学生数学逻辑思维能力” 的课题研究主题，扎实推进教研计划实施与活动开展，充分调动组内教师的工作积极性与创造性，最大化教研活动效能，助力学生数学核心素养提升与教师专业成长。

二、工作重点

五年级共 12 个教学班，由 12位教师组成。组内教师教学经验丰富，教学风格多样且互补，教研组工作氛围浓厚和谐，具备较强的教学教研实力。从学生情况来看，经过前四年的数学学习，大部分学生已形成一定的数学思维模式，掌握了基础的数学学习方法，但五年级数学知识难度大幅提升，部分学生在逻辑推理、抽象思维及知识综合运用方面存在短板，学习兴趣与主动性仍需进一步激发。

（一）学生方面

1.通过趣味数学课堂活动（如数学谜题探究、生活中的数学案例分析）和数学实践活动（如图形测量实践、购物预算规划），进一步激发学生学习数学的兴趣，提升学习积极性。

2.开展阶段性数学能力测评与专项竞赛（如方程求解竞赛、几何图形拼接竞赛），营造 “比、学、赶、帮、超” 的良好学习氛围，增强学生数学学习的竞争意识与成就感。

3.强化学生作业规范管理，重点培养学生认真审题、规范书写、及时检查的作业习惯，减少因粗心导致的失误。

4.指导学生科学运用错题记录本，不仅记录错题及正确解法，还要标注错误原因（如概念混淆、计算失误、思路偏差），定期进行错题复盘，提升纠错反思能力与学习效率。

（二）教师方面

1.持续优化教研组工作氛围，通过集体研讨、经验分享、互助帮扶等形式，促进教师在教学理念、教学方法上实现新突破，助力教师专业成长跨越。

2.严格落实教学常规要求，从备课、上课、作业批改、辅导、测评等各个环节进行规范管理，确保每位教师教学常规扎实有效、全面过关。

3.提升教师理论学习深度与教学习作质量，组织教师研读教育教学专著与核心期刊，鼓励教师结合教学实践撰写教学论文、案例反思，力争半数以上教师有文章获奖或发表。

4.聚焦五年级数学重难点教学，通过集体备课、课例研讨、专题培训等方式，提升教师课堂教学设计的针对性与实施的有效性，推动教师教学能力在原有基础上进一步提升。

5.深化 “提升五年级学生数学逻辑思维能力” 的课题研究，定期开展课题研讨活动，梳理研究成果，将研究过程与教学实践紧密结合，提高教师课题研究能力与教研组整体教研水平。

三、实施措施

（一）设计多元数学竞赛活动，激发学生学习动力

结合五年级学生认知特点与知识重点，精心组织速算竞赛、方程求解竞赛、几何图形应用竞赛等多元化竞赛活动。赛前制定详细的训练计划，利用课后服务时间进行针对性指导；赛中严格规范竞赛流程，保证公平公正；赛后及时总结表彰，分享优秀学生的解题思路与方法，放大竞赛的激励作用，进一步激发学生学习数学的热情，提升数学学习水平。

（二）聚焦学生学习习惯与思维培养，深化教研活动实效

针对五年级学生抽象思维薄弱、知识综合运用能力不足的问题，以日常教研活动为载体，组织教师开展专题研讨。一方面，交流培养学生作业习惯、错题整理习惯的有效方法，从细节入手，对学习困难学生进行一对一作业辅导与习惯矫正；另一方面，探讨提升学生逻辑思维的教学策略（如引导学生用思维导图梳理知识脉络、通过分步推理分析复杂问题），并将策略融入日常课堂教学，重点培养学生的抽象思维与知识迁移能力。

（三）落实分层辅导，促进学生全面发展

树立 “面向全体、关注个体” 的教育理念，根据学生数学学习能力与水平，将学生划分为基础层、提升层、拔尖层三个梯队，实施分层辅导。对基础薄弱的学困生，侧重基础知识巩固与学习方法指导，利用课后服务时间进行小批量、针对性辅导；对中等水平的提升层学生，注重知识拓展与解题技巧训练，鼓励他们尝试解决稍复杂的数学问题；对学优生，开展数学思维拓展活动（如奥数专题学习、数学建模初步探究），挖掘学习潜力。通过抓两头、带中间，确保每位学生都能在原有基础上获得进步，促进学生全面发展。

（四）强化集体备课，提升教师教学设计能力

充分发挥集体教研优势，每周开展一次集体备课活动。备课前，确定各单元主备人，主备人提前深入研究教材、课标及学生情况，形成初步备课方案；备课时，组内教师围绕教学目标、教学重难点、教学方法、教学活动设计等内容进行充分研讨，提出修改建议，形成统一的教学思路框架；课后，鼓励教师结合班级学生实际，进行个性化调整与创新设计，形成 “集体框架 + 个性创新” 的备课模式。同时，针对某一教学环节（如方程概念导入、几何图形面积公式推导）开展 “微格” 教学研讨，集思广益优化教学细节，帮助教师养成教研意识与习惯，提升教学设计能力与教学水平。

（五）开展专题课例研讨，构建螺旋上升教研模式

以五年级数学重难点内容（如小数的乘除法、计算多边形的面积、列方程解决实际问题）为核心，结合课题研究主题，确定组内研究课内容。采用 “课前集体研讨→课中定人实施、众人诊断→课后集体研讨→课中再实施、再诊断→课后集体再研讨→形成成果（课堂实录、教学反思、优秀教案）” 的良性螺旋上升教研模式。课前，听课教师深入研读备课方案，明确研讨重点；课中，认真观察课堂环节、学生表现，记录教学亮点与问题；课后，通过教研会议进行集中交流，提出改进建议，授课教师根据建议调整教学设计后再次授课。让每位教师都参与从设计到实践、从反思到优化的全过程，切实提升教学设计水平与教学反思能力，实现全员受益。

（六）推行推门听课制度，加快教师教学能力提升

每月开展一次推门听课活动，听课前不提前通知授课教师，让教师在自然的教学状态下展示课堂教学。授课教师独立完成教学设计与实施后，听课教师从教学目标达成、教学方法运用、学生参与度、课堂氛围营造等方面进行客观评价，与授课教师进行深度交流，提出改进意见。通过这种 “旁观者清” 的视角，帮助授课教师打破思维定式，更新教学理念，优化教学方法，加快教学设计与实施水平的提升速度。每学期每位教师至少被推门听课 2 次，听课结束后形成详细的听课记录与反馈报告。

（七）加强理论学习与资源整合，夯实教师教研基础

除组织教师通读五年级数学教材、梳理知识体系外，加强对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的学习，每月安排一次课标解读与研讨活动，确保教师准确把握课标对五年级数学教学的要求。同时，充分利用学校图书室、知网、教育资源平台等资源，鼓励教师阅读《小学数学教育》《数学通报》等核心刊物，围绕课题研究主题搜集相关资料，撰写阅读批注与心得体会。每月开展一次读书分享会，教师交流学习收获与实践应用思路，帮助教师养成收集、整理资料的习惯，为期末撰写专题论述文章与课题研究报告奠定基础。

（八）重视教学反思，提升教师教学改进能力

将教学反思作为教师专业化成长的重要途径，要求教师每节课后及时在备课本上记录教学得失（如教学环节是否流畅、学生反馈是否积极、重难点是否突破），每周撰写一篇详细的教学反思日志。每月在组内开展一次教学反思交流活动，教师分享典型反思案例，共同分析问题成因，探讨改进策略。通过持续的反思与交流，在组内形成 “反思 — 改进 — 提升” 的良性循环，提高教师的反思水平与教学改进能力。

四、教研活动安排

九月份

1.制订教研组工作计划及教师个人教学计划。

2.抓课堂教学常规教育。

3.确定组内单元教材主备人、研讨课安排等。

4.示范课观摩活动。

5.组织学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》,并在教学中认真实践运用新课标的精神理念。

6.随堂听课，教学常规检查。

十月份

1.开展教学主题式探讨活动。

2.集体备课研讨。

3.组内研讨课听评课、磨课等。

4.随堂听课，教学常规检查。

十一月份

1.集体备课研讨。

2.组内开展融合信息技术校本教研活动。

3.期中监测并进行质量分析。

4.数学计算能力竞赛活动。

5.组内开展“同课异构”活动。

6.随堂听课，教学常规检查。

十二月份

1.集体备课研讨。

2.组内研讨课听评课。

3.制定期末复习计划，并根据计划进行科学、合理性的复习。

4.随堂听课，教学常规检查。

2025年一月份 

1.合理有序地复习。

2.完成各类总结、资料归档工作。

兴义市红星路小学富康校区2025年秋季学期
五年级数学组备课工作方案

一、指导思想
　　本学期五年级数学教研组本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以提升教育教学质量为中心，以《义务教育数学课程标准（2022版）》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，培养习惯”的教研主题，以研促教，立足五年级数学课堂教学实际，结合人教版五年级数学上册教材特点，扎实开展学科教学研究，着力打造高效、生动的数学课堂，培养学生的数学思维能力、自主探究能力和问题解决能力，全面提升学生数学核心素养，推动我校数学课程改革向纵深发展
　　二、工作目标
　　(一）规范教学常规，筑牢教学根基：进一步细化教学常规要求，从备课、上课、作业设计与批改、课后辅导等环节入手，确保教学行为规范有序，提升课堂教学效益与教育教学实效。

(二）打造高效课堂，聚焦素养培育：围绕 “以生为本，以学定教” 理念，结合人教版五年级数学上册知识点，设计符合学生认知规律的教学活动，突出数学学科逻辑性、应用性特点，培养学生数感、运算能力、空间观念等核心素养。

(三）强化教研反思，促进专业成长：鼓励组内教师重视教学后反思与经验积累，定期开展教学反思交流、教学案例研讨活动；结合教材设计多样化、分层化数学作业，激发学生学习积极性，提升学生数学应用能力。

(四）深化教材研究，精准把握课标：组织教师深入研读人教版五年级数学上册教材、教学用书及课程标准，明确各单元教学目标、重难点及知识衔接点，确保课堂教学研究精准高效，让数学课堂充满思维活力。

(五）培养良好习惯，提升学习质量：注重培养学生认真审题、规范书写、细心计算、及时检查的作业习惯；同时提高教师作业批改的准确性、及时性与激励性，通过评语引导、榜样示范等方式，激发学生学习动力。
      三、工作及措施　

（一）深耕教材教学，突破重点难点

聚焦核心知识点教学：针对人教版五年级数学上册重点内容，如小数乘法与除法、多边形的面积、简易方程、位置与方向（二）等，开展专题教研。例如，小数乘法教学中，通过生活情境（如购物计价）引入，借助直观模型（如面积模型）帮助学生理解算理；多边形面积教学中，引导学生通过剪拼、平移、旋转等操作，探究面积公式推导过程，培养转化思想。

创新教学方法与手段：结合五年级学生思维特点，融入多媒体课件、数学游戏、小组合作探究等教学形式。如在 “简易方程” 教学中，利用动画演示等量关系，通过 “猜数游戏” 激发学生学习兴趣；在 “位置与方向（二）” 教学中，借助地图、实景图片或虚拟现实技术，帮助学生建立空间观念，提升课堂教学实效。

融入数学实践与应用：在教学中创设真实生活情境，让学生运用数学知识解决实际问题。例如，学习 “小数除法” 后，设计 “超市促销方案对比” 实践活动；学习 “多边形面积” 后，开展 “校园不规则图形面积测量” 项目，为学生提供口语表达、实践操作的平台，提升数学应用能力。

强化学习习惯培养：将良好学习习惯培养贯穿教学全过程，如要求学生课前预习时圈画疑问点、课上做好数学笔记、课后及时整理错题本；通过课堂提问、小组互评等方式，培养学生认真倾听、清晰表达、规范书写的习惯。

（二）加强理论学习，提升教师素养

开展专题学习活动：定期组织组内教师学习《义务教育数学课程标准（2022 版）》及人教版五年级数学上册教材解读资料，邀请骨干教师分享新课标下的教学策略，帮助教师领悟核心素养导向下的数学教学改革要求，将先进理念融入日常教学。

推进课题与教学融合：鼓励教师结合教学实际申报微课题，如 “五年级小数运算教学中学生错误类型及对策研究”“简易方程教学中培养学生建模能力的实践研究” 等，坚持带着课题备课、上课、评课，通过撰写教学后记、教学随笔、案例分析，积累研究经验，提升教学质量意识。

深化课堂教研活动：以课堂教学为核心，开展 “磨课、听课、评课” 系列活动。每学期每位教师至少上 1 节公开课或研讨课，组内成员提前集体备课、课中认真听课、课后集中评议，聚焦教学目标达成、教学环节设计、学生参与度等问题，提出改进建议；积极参与学校教导处组织的课例教研活动，借鉴优秀教学经验。

优化课堂教学策略：立足五年级数学教学实际，向 40 分钟课堂要质量。针对人教版教材中难点内容（如小数除法的算理理解、用方程解决复杂问题），组织教师集体研讨教学方法，通过分层教学、小组合作、个别辅导等方式，满足不同层次学生学习需求，确保课堂教学高效落地。

（三）抓实习惯培养，促进全面发展

细化习惯培养目标：结合五年级学生身心发展特点，明确习惯培养重点：课前预习习惯（能自主梳理知识点、提出疑问）、课堂学习习惯（认真倾听、积极思考、规范发言、有序操作）、作业习惯（认真审题、细心计算、规范书写、及时订正）、课后复习习惯（整理笔记、总结方法、拓展练习），促进学生可持续发展。

开展丰富数学活动：每学期组织 2-3 次年级组数学活动，如 “小数运算能力竞赛”“多边形面积创意设计大赛”“方程解题思路分享会” 等，活动前制定详细方案，活动后做好记录与总结，让不同层次学生都能在活动中体验成功、激发学习兴趣，提升数学综合能力。

    四、具体安排

（一）集体备课，每学期不少于4次，每周集体研讨下一周教学内容。

（二）主备人提前准备集体备课的内容。

（三）参与人在集体备课前深入研究教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料。详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，每课课时分配，教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，重点放在备教学设计上，研究课堂教学结构，研究课堂教学环节，研究教学手段的利用，研究教学过程的组织实施方法等。力求教学创新，全面实施素质教育，深入开展教学创新，注重培养学生的创新思维能力。

（四）组内每位教师积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论研究，推出改进意见。（讨论教学过程中遇到的各种教学问题，交流教学经验，取长补短）。

（五）主备人综合大家意见，改进教学设计，供本组全体教师参考。

（六）其他教师在这一教学设计的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、修改、补充、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

（七）集备时做到“三为主”：以章节（单元）为主、以课程核心重点问题为主；以学生学习难点关键环节为主。“三备”：一是集体备课前的个人略备（了解课标要求 、熟悉教材内容、提前完成准备布置给学生的作业 、预估学生问题 ）；二是集体备课 ，讨论课标要求、教学重难点处理 、作业布置等 ；三是集体备课讨论之后的个人独立备课 。

（八）集体备课结束后做好记录。

五、具体活动安排