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《少年中国说》集体备课教案

兴义市雄武乡松毛坪小学：语文组

 时间：2022年9月15日

一、教材分析

《少年中国说》是统编教材五年级上册第四单元的第二篇精读课文。本单元以“爱国”主题，用诗人艾青《我爱这土地》中饱含深情的两行诗作为引语：“为什么我的眼里长含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”本单元指向阅读的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，教材围绕语文要素进行了结构化的精细编排：三篇精读课文《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》，一篇自读课文《小岛》，交流平台关注的关键词是“资料”和“朗读”。

课文是梁启超先生《少年中国说》全文末尾的三段节选，教材在课题后用“节选”二字标注。课文的三段文字用词考究，大量使用排比、对仗，骈散结合，气势恢宏，感染力极强。配以两幅插图：“红日初升，朝霞漫天”“河出伏流，一泻汪洋”，极好地切合了课文的文字和象征意义。本文写于20世纪初，半文半白，有的文字，学生是一读就懂的，有的文字，又比较艰涩。为此，教材在课文右侧对应编写了注释。这些注释，关注学生对文句的整体感知、理解，而没有去深究其中字词的深意、用法等，既保证了学生顺利读懂，又不至于陷于古文言字词的过多剖析。除了识字写字，课后有三个习题设置和一个选做题目。第一个习题要求指向读背，并有“连贯而有气势”的具体要求；第二个习题指向单元阅读要素：结合资料，理解课文的意思和情感；第三个习题，在借助资料理解的基础上，引导学生课后自主收集资料，了解为国家做出卓越贡献的优秀人物，并制作手抄报。选做为：和同学集体朗诵课文。

本课教学适宜于读，而在以前“正确、流利、有感情”的基础上，结合文本特色，又应该在“连贯而有气势”上，多加引导。在文本内容和情感的理解方面，结合资料是非常重要的，这包括：从时间上看，可以是课前预习收集查阅，课上学文交流分享，课后查找丰富认知；从资料类别上看，可以是视频的、图片的、音频的、文字的等等；从获取方式看，可以是书本的、网络媒体的、口耳相传的……不管学生如何获取资料，都需要将这些资料与文本相联系，帮助其理解课文意思，体会文字中浓浓的爱国情感。

语文课程标准第三学段目标中讲到“根据需要搜集信息”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文”，在本节课的教学活动中，需要执教者力求结合文本特色和学生实际，去达成和实现。

五年级上期学生已经具备一定的阅读方法及能力，但在学习古文，尤其是结合资料学习古文、理解文章情感方面，尚需引导和学习。选文第二自然段的文字理解是难的，除了书上的注释，老师也提供一些注释，并要求学生课前查阅一些资料，这样三结合，在课堂上，也不急于给学生“大任务”，而是通过“老师例举示范”“小组分解任务”“资料共享并合作理解”“用自己的话去表达”来整体达成。在理解文章情感方面，先遵循学生的对祖国的已有认知，再回到甲午战争年代的历史背景，强烈的反差之下，学生自然而然地认同作者激昂的情感。在层层递进的铺排中，在各种磅礴有力的象征中，在直抒胸臆的赞叹中，随着读和理解的深入，学生的情感也层层叠加，从而理解到“少年中国”与“中国少年”的联系，感受到作文中国少年的荣光与责任。通过收集杰出人物的故事和办手抄报的活动，来加强这种情感体验。

本课通过两课时的学习，对学生评价的重点应在“朗读”“结合资料理解”两方面。一是正确、流利、连贯而有气势地朗读，直至背诵；二是查阅资料，并能通过资料、结合资料，理解文意，感受情感，进而“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。

二、教学目标（两课时）

1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的联系。

4.能结合资料，了解为祖国做出卓越贡献的人物的故事，并制作手抄报。

三、教学准备

学生完成课前预习单（常规预习加资料收集），查阅并记录相关资料。

教师收集相关资料，制作ppt。

四、课时安排

两课时

五、教学过程

                      第一课时

一、借助资料，了解背景，揭题解题。

（一）从眼前，到历史

1.在你们的心目中，我们的祖国——中国是一个怎样的国家？

2.在一百多年前，有人称中国为：老大帝国，猜猜，是为什么？

3.视频资料：甲午战争前后的中国。

“老大帝国”的真相：侵略者对腐朽没落的中国的嘲讽和奚落！

（二）知背景，解课题

1.在民族危亡的时刻，有人奋笔写下一篇长文——《少年中国说》。

2.知“少年”对“老大”。

3.初知文体“说”，学生自主，结合查阅的资料讲一讲。

明确：说为古代一种文体,既可说明记叙事物,也可发表议论,但都是为了陈述作者对某些问题的观点。

二、一读课文，正确流利，再识作者

1.自由读文。

2.抽生读第二自然段，适时断句、正音。

插入朱熹语作要求：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字。    

3.第二自然段要做到“不误一字”，对学生部分学生是不易的。幻灯展示难读字词，拼一拼，读一读，记一记。

4.全班齐读，做到正确、流利。

5.分享初读感受，了解写下这些文字的人：学生根据课前资料收集，从不同角度介绍作者梁启超，教师相机补充。

明确分享资料的意义——可以丰富我们对人物的认识，而不仅仅局限于自己了解的那些方面。

三、二读课文，知文意，悟浓情

（一）自主学习第一自然段

这段古文也并没有想象中的难，其中第一自然，多数学生一读就大体懂了。

1.请把这段的意思和你的同桌合作说一说。

2.如果有不懂的地方，请提出来大家探讨。

3.借助资料，知“故”与“节选”。

（1）第一个字，“故”是什么意思。

（2）教师查阅的资料显示，它的意思有：事故、缘故、故意、所以……

（3）选择：所以。

（4）质疑：文章一开头，就写“所以”二字，岂不奇怪？

请预习中了解了的同学答疑，老师通过幻灯展示《少年中国说》的全文来印证。

明确：像这样，从某篇文章或某本著作中选取某些段落或章节，叫做“节选”，所以，文章题目中标注了“节选”二字。

4.感受排比的层层递进。

（1）浏览第一自然段，思考：句式有什么特点？

（2）把不同的内容圈出来，汇报。

（3）想想：他们的位置能否互换？为什么？——层层深入、层层递进。

（4）读一读，用声音表达这种层层递进的，渴盼中国步步壮大的情怀。抽生读，学生评价，相机指导：语气、语速、语调。

 （5）看大屏幕的关键词，全班试背本段。

（二）合作学习第二自然段

1.体会所写的事物。

（1）自由读本段，把写到的事物圈出来。

（2）质疑：看看题目“少年中国说”，而整个第二自然段，没写少年中国，而写这些事物，又是为何呢？抽生一二。或能解答，或要存疑。

（3）聚焦：以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。”为例，写的事物类别是——动物，分别是：龙、虎、鹰隼。世间的动物千万种，为什么偏偏是龙、虎、鹰隼？而不是蚯蚓、病猫和麻雀呢？

请结合你查阅的有关资料，和你的同桌，说说你对写“潜龙”“乳虎”或“鹰隼”的理解。

（4）再聚焦：请收集了龙的资料的同学来分享。

老师相机补充资料：

资料一：中国龙文化简介。

资料二：《龙的传人》两行歌词。

现在，你对写潜龙而不是写蚯蚓，有什么新的理解？——知象征（或比喻）。

（4）因此，我们可不可以这样理解：我们的祖国——中国，像潜藏的巨龙，在深渊中腾跃而起，她那闪闪的鳞片和锋利的爪子，在空中飞扬。

（5）像老师那样，结合书上的和老师提供的注释，用自己的话说说这些句子的意思。分组练说，汇报。

（6）理解之上，再读本段。指导“纵”“横”“似海”“方长”的节奏。

三、思考联系，引向收集，积攒期待

1.承接学生读的情感：正因如此，梁启超先生发出了这样的感慨：读末段。思考：“少年中国”和“中国少年”有什么联系？

2.距梁启超写《少年中国说》已有一百多年，在这一百多年里，有无数仁人志士，为祖国做出卓越贡献，你知道哪些呢？初步分享。请下来后，查阅和收集他们的资料，下节课，我们将讲述他们的故事，并排练集体朗诵。

四、作业设计

1. 查阅和收集：百年来，有志之士为国家做出卓越贡献的故事的资料。

2. 书写本课生字。

五、板书设计

                 少年中国说

                    中 国               

                    少 年