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课  题

习作：让真情自然流露

科  目

语文

年  级

六年级

课  时

一课时

教材分析

本篇习作的目的就是让学生明白真情自然流露在文章中的作用，前面学过的一篇习作例文《别了，国语课》就是真情流露的典范。对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。

学情分析

学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。因此要“指导学生从细节中感受真情，通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点。

教学目标

1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。

3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法。

4.激发学生吐露内心情感的欲望。

教学重点

引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。

教学难点

1.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法。

2.激发学生吐露内心情感的欲望。

教学资源

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。

教师小结：无论是开怀大笑，还是火冒三丈，这些都是我们的真情流露……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。

学生畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。

以看图猜心情的形式导入新课，无形中给本节课的教学增加了色彩，不仅激发了学生的学习兴趣，也拉近了学生与文本的距离。

二、

1.根据词语谈体验。

（1）男女生分别读上、下两组词语。

（2）说说你发现了什么。（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）

（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？

2.教师归纳小结。

3.出示雨果的话：有一种比海洋更宏大的景象，那就是天空，还有一种比天空更宏大的景象，那就是人的内心世界。

4.理解“真”的涵义。

5.联系生活实际，说说自己的体验。

（1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。

（2）选择其中一种心情，说给同桌听。

（3）指名与大家分享。

同桌交流

指名学生回答

在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。

三、

1.自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？

2.整理归纳写作方法。

（1）回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。

（2）教师归纳。

3.白板显示：

（1）用具体事例突出变化

（2）借内心独白抒发情感。

(3)选典型事例凸显心情。

学生交流

四、

1. 你想写哪种感受？叙述一件什么事情？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

2. 教师出示提纲，让学生根据提纲列出并联系习作。

3. 学生互改——交流，教师评论。

学生尝试写作

通过“互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。

五、

教师总结

作业设计

根据课堂片段，完善习作

板书设计

习作：让真情自然流露

用具体事例突出变化

借内心独白抒发情感。

选典型事例凸显心情。

课后反思