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课时数

第一课时

课  题

童年的水墨画

课 型

集体备课

教学内容

分析

    《童年的水墨画》是统编教材第六单元的一组儿童诗，诗歌捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们去溪边钓鱼、去江上游泳、到林中采蘑菇，尽情的享受童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率活泼，多角度地展现了儿童丰富多彩的生活及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，引导学生想象诗的意境，感受童年生活带来的快乐，由文字展开联想和想象，同时，让学生结合自己的亲身经历，通过说话练习，来提高他们的口语表达能力。

学情分析

    孩子们已有一定的儿童诗阅读经验，就像古诗那样，有节奏和韵律，能初步读懂诗歌所表达的意思。本课的重点是引导学生运用多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的快乐。当然，诗中所描写的乡村儿童生活和我们现在的孩子生活有一定的距离，因此，在教学时，我们可以通过边读边想象画面的方法，拉近学生与文本之间的距离。

教学目标

1．  认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”两个生字。

2．  有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。

3．  能说出在溪边、江上看到的画面。

教学重点

运用多种方法理解难懂的诗句。

教学难点

想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的幸福与快乐。

教法学法

情景教学、小组合作探究

教具学具

田字格贴

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、歌曲导入，揭示课题

1．歌曲欣赏《童年》。

2.板书课文题目，解“墨”入手。

童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）

（1）齐读课文题目。

（2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？（是三首儿童诗）

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，整体把握。

自由读文。课件出示自读要求。

（1）借助拼音读准字音，画出本课的生字、词。

（2）遇到难读的句子多读几遍，在不理解的地方做上记号。

（3）思考三首儿童诗分别写了什么。

2.检查反馈，相机纠正。

（1）指名读，检查自读情况。

（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”和“拔”。重点把握多音字“扇”：shàn，名词，扇子、风扇；shān，动词，扇风、扇动。

（3）再指名读。生生点评。

（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。

（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？

课件出示

        《溪边》：在溪边钓鱼。

        《江上》：在江上戏水。

        《林中》：在林中采蘑菇。

三、精读《溪边》，指导学习

1.聚焦《溪边》，体会学习。（课件出示儿童诗《溪边》）

（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。

（2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？

预设：

①我仿佛看到小溪边长着垂柳，那些垂柳把小溪当作镜子呢。

②我仿佛看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。

③我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪里去呢。

（3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。

2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的？

（1）课件出示疑难，交流方法。

课件出示

句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

句子二：人影给溪水染绿了。

（2）交流方法。（结合生活实际、联系上下文等）

预设：

①生活中，溪边无风，溪面平静得就像一面镜子。溪水清澈，两岸青山倒映在水中，将溪水染绿了，站在高处看，这条小溪就好像一条绿玉带一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法。

②通过联系上下文，我们知道小溪就像一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染绿了。写出了溪水清、静、亮、绿的特点。

③联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像镜子一样平静的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟着碎了。

（3）指导朗读，读出溪水的特点，一边读一边想象诗中描绘的画面。

（4）还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？鼓励学生大胆交流。

3.背诵《溪边》。检查背诵。

结合课件练习背诵。

课件出示

垂柳把溪____________________，

山溪像______________________。

人影给______________________，

钓竿上______________________。

忽然________________________，

草地上______________________。

4.小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。

5、指导书写

（1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎”5个字。

（2）学生观察，交流怎样书写才美观。

（3）教师重点指导书写。

染：上下结构，“九”不要写成“丸”。

腾：左窄右宽，右下是“马”字。

（4）学生练写，教师指导。

四、拓展阅读

出示《童年的水墨画》另外一首儿童诗：《花前》 ，学生阅读欣赏。

五、作业超市

1．背诵《溪边》 。

2．选做练习。

自主学习。

合作学习。

读中感悟。

朗读体会。

通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

放手让学生自学，体现了学生的主体地位。

鼓励学生多多质疑，养成从小爱动脑筋的好习惯。并有解决问题的能力。

出示自读要求，让学习有目标、有方向。本学段的学生具有一定的自学能力，能根据学习要求解决基础问题。将简单易理解的问题交给学生自己解决，能在一定程度上帮助学生消除畏难情绪，培养学习兴趣，提高学习能力。

培养学生的合作探究与创新能力。

本环节意在鼓励学生用自己喜欢的方式进行个性化的朗读，在朗读中质疑，在交流中释疑，想象诗歌中描绘的美好画面，教师适当引导、点拨，将学习的主动权真正交到学生的手里。

鼓励学生将看到的画面用语言表达出来，培养丰富的想象力和较强的口语表达能力。

落实语文要素：

1        联系生活，想象画面理解诗句。体会诗歌表达的情感。

2        运用联系上下文的方法，并结合具体语境，理解诗意。

3        结合上下文进行体会。

4        告诉学生在以后的学习中，遇到难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

通过品读《溪边》 ，并采用多种朗读方式，让背诵环节更扎实、有效。

板书设计

     溪边钓鱼

18童年的水墨画        江上戏水       童真  童趣

林中采蘑菇   

作业设计

作业内容

设计意图

一、我是查字典小能手。

1．“染”字是 (       ) 结构，部首是 (       ) ，第五画是

(       ) 。

2．“爽”字是(       ) 结构，部首是 (       ) ，第三画是

(      ) ，组词 (     )。

二、填一填，将诗句补充完整。

      把溪水当作                     ，

山溪像                            。

人影给溪水                ，

       立着一只              。

忽然        一声             ，

草地上                    和笑声。

3、自主学习。

按照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。

四、仿写诗歌。

    模仿这三首诗歌中的其中一首，记录下自己的童年梦想或童年趣事。

第一小题让后进生和中等生选择完成，让他们掌握本堂课的基础知识。

第二、三小题让中等生和优生选择完成，将《溪边》这首诗歌的背诵转化为默写。

第四小题让优生选择完成，有利于提高他们的写作能力和创新能力。

以上题型针对不同层次的学生选择不同类的题目来完成，能有效提高学生的学习能力。