在反思中超越自我
发布时间：2022-10-25 10:51
栏目：智育
发布单位：兴义市阳光书院
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【公开】
王文佳
“超越自我”是我校的六条办学理念（“立德为本、务本求真、自强不息、超越自我、文化兴校、追求卓越”）之一。为什么要超越自我？要完成好“立德树人”的根本任务，要实现自己的人生价值，需要超越自我。什么是超越自我？社会在日新月异地发展进步，不断进步就是超越自我，发展的过程就是不断超越自我的过程，时时处处都有超越自我。兴义八中从招生困难的薄弱学校发展为省内外知名的一类示范高中，得益于不断超越自我。我们阳光书院办学仅7年，已发展成为教育部中小学校长和骨干教师培训基地学校，得益于不断超越自我。手机4G到5G是超越自我，教师参赛获奖是超越自我，运动员跳得比过去高是超越自我，读书积累提升是超越自我，厚积薄发、实现飞跃是超越自我，有新的突破、新的改变是超越自我，越来越优秀是超越自我，比昨天更优秀是超越自我，树立弘毅之志是超越自我，追求远大理想是超越自我，在绝境中、挫折中积极乐观、看到希望、勇毅前行是超越自我，越来越有见识是超越自我，从优秀走向卓越是超越自我。 超越自我离不开反思，反思是超越自我的有效途径，善于反思才能重塑自我、超越自我。 几年前到我校讲学的人大附中副校长肖远骑，他曾是江苏如东乡村教师，经过努力变为县城教师又变为省城教师，被招聘到了北京人大附中后，从普通教师变为全国著名特级教师和人大附中副校长，发表专著30部，教育论文300多篇，中央电视台曾对他专题报道。这是不断成长，不断超越自我的典型。他跟我说“一路走来，得益于喜欢读书学习积累和喜欢反思的习惯”。贵州罗甸县的吴万辉老师，也是从乡村教师起步的，从罗甸到北京，并成为影响全国的著名教师，正式出版著作都有75本，可见超越自我的意义，他也深深感慨反思对超越自我的重要性。我的起点也是乡村教师，一路走来，一路学思悟行，一路反思中超越自我。虽然教坛生涯已有45年，仍不敢吃老本，更不敢经验主义。每周的文章、每个学期的新思路，许多都是不断反思得来的。 教师的职业性质和特点，决定了教师更应该懂得反思、积极反思、善于反思，还决定了在反思行动中的坚持性。在反思中否定过去，在反思中重塑自我，在反思中找到出路，在反思中进步，在进步中成长，在反思中超越自我，在反思中开创未来。在实践中反思，在反思中成长，在成长中超越自我。教师应该怎样反思？有悟性的教师反思具备哪些特质？除了自身起点、毕业的大学修炼的基本功，个人潜质、潜能、潜力方面的原因外，更重要的因素在于是否心态积极，是否看重人生价值，是否善于反思，是否有悟性。其中反思力是核心。 我在《话说“三复”》中讲的“三复”，重复、反复、复盘，有的老师在行动，没有醒悟的老师仍然不以为然。 专业棋手善于重复温习练习，反复研磨练习，复盘棋局。复盘，就是重新思考这盘棋的每一步，重复练习、反复研磨、认真推演，复盘下过的某盘棋，看看哪步棋的走法有问题，如果改变走法会怎么样，是不是有更好的走法？经验教训是什么？在复盘中不断观察问题、发现问题、提出问题、分析问题，克服弱点，改变战略战术，解决存在的问题，从而提升水平。 出色的优秀教师，常常像专业棋手那样，善于复盘，重复训练、反复研磨、分析教学环节，甚至自己录像，回放上过的课，观察发现优点缺点，找到课堂上的问题，甚至将其与优秀教师的录像或听课对比，分析差异，寻找问题，取人之长，补己之短，缺啥补啥，缺啥学啥，修补短板，改变改进，不断超越自我。 优秀老师与平庸老师的最大差别，就是在于悟性的差别，在于“三复”习惯的差别，在于学思悟行的差别，在于自觉反思、积极反思、善于反思的差别。反思的过程是“悟道”的过程，反思的差别在于悟性的差别，思悟、悟道需要醒悟、觉悟、渐悟、顿悟、开悟，悟性的不同，反思程度不同。难怪人民教育家叶澜感悟“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。” 人生差异在于悟性，悟性是天赋一半、修炼一半。记得小学时期，我的悟性在班上属中下，反应力、理解力、记忆力、领悟力等，远不如班上悟性好的同学，由于他们后来没有坚持走上学思悟行的人生道路，至今仍在农村“面朝黄土背朝天”，每当我回到乡村老家与当时的小伙伴聊天时，他们当年的灵性、悟性早已不见了。我发现悟性可以锻炼，悟性可以开发。坚持学思悟行，主动积极、喜欢动脑、坚持反思的人会变得越来越有悟性，有悟性的人都会自觉反思。真正有悟性的教师，都是反思型教师，他们能够自觉在日常的教育教学中保持冷静的思考，对自己的教育教学行为进行审视、追问、质疑、批判、总结、提炼、改进。他们善于针对自己经历的教育教学事件、案例或某段经历，对照教学目标，对照“三生12345智慧课堂”达标元素反思，对照目标、结构、情感、生成、学情反思，对照内容、内在、内涵、方法、方式、技能、技巧反思，从而不断超越自我，提升自我的教育境界。 怎样有效反思？一是思亮点，善于捕捉教学的闪光点，日积月累星光灿烂；二是思误点，及时寻觅教学的失误点，想法减少失误；三是思见解，及时了解记录学生课堂上的不同见解，作为今后的素材；四是思所得，发现优点，发扬长处，发挥优势；五是思所疑，寻疑问难，突破疑点，解惑释疑，必要时将问题转化为课题；六是思所难，化整为零，突破难点，化难为易；七是思所新，求异求新，寻找新路，突破自我；八是思目标，是否达到教学目标；九是思活动，课堂活动是否多元多彩又实效；十是思学情，学生学得怎么样；十一是思教研，是否创造性地使用教材；十二是思过程，“12345”在教学过程中达成怎么样；十三是思三生，是否适应、适合学生的个性差异，形成了“生本、生态、生长”型三生课堂。我们最近的赛课，有不少“三生”缺陷，特别是自然性、结构性、目标性的缺失，有的是热闹有余内涵缺失。要认真反思，通过反思，通过分析、比较、梳理、总结经验教训，甚至三查三问三思三省，不断改进教育教学水平，从而不断超越自我。 反思，最简捷的路径是在平时的教育教学中，多对照教育名师找不足，取人之长，补己之短。“与君一席话，胜读十年书”，多向名师讨教，多听名师的课找不足，借阅教案找不足，讨教同伴找不足，与同事讨论找不足，观看智慧课堂大赛找不足，与获奖教师的录像课对比找不足。平时想方设法听名师或参赛获奖教师的家常课，专找名师优点、亮点、长处、特色，对照自己的不足，对照自己的差距，取长补短，一点一点地学，逐项逐项地学，不断感悟，不断试验，不断改进。缺啥补啥，缺啥练啥，重复练，反复改，直至达到优秀教师的水平，甚至超过。特别提示：成都七中老师的课堂录像是非常好的素材，有悟性的老师一定会好奇，一定会珍惜，认真学思悟行。 三人行，必有我师。“师徒结对”“同伴互助”“大小教研”“智慧课堂大赛课”“同课异构公开课”，是学思悟行的好方式、好平台，技不如人的老师要善于抓住机会，借智借力，把握机会。“敏而好学，不耻下问”，谦逊好学，甚至打破砂锅问到底。能力提升，受益者首先是自己，何乐而不为？消极、虚伪、放不下架子，平庸的是自己的一生，受害的是自己的学生。 读书，读杂志，读专业名著，是跟有智慧的专家交朋友，是很好的学思悟行的方式，缺啥读啥，针对性读，读好书，多读书，好读书，多看多读多思多悟教育教学专著，将书中的理论、理念、观念、思想、方法、方式与自己的教育教学实践相结合，以智者的理论、理念、观念、思想、方法、方式指导自己，少走弯路。 反思，还要善于对照每节课的目标找问题，对照教学成绩找问题，认真分析找问题，是教学设计的问题还是思维的问题？看看备课是否科学合理？新课导入是否激发兴趣？问题导向是否合理？课堂互动效能怎样？小组学习是否有适度？教学活动是否恰当？学生思维是否调动？课堂小结是否突出重点？课堂教学是否让学生感兴趣？三生12345智慧课堂落实怎样？结构性、自然性、情感性、针对性、目标性、实效性在哪？课上完后，再复盘，再回放，再回顾，再思悟。还要走进学生，了解学生，了解学情，把不满意，不顺畅，出问题，没有达到目标的地方，多问几个为什么，思考如何才能做得更好，如果找不到好的改进方法，要不耻下问，请教同行、同伴、同事，请教名师。 教学反思是一个教师持续进步的重要手段之一，要想重塑自己，不断提升自己，要认识到反思的价值与学思悟行的价值。主动反思，主动学思悟行，面对现实，承认差距，直面问题，直面短板，才能让自己不断进步，不断超越自我，才能让学生喜欢、家长满意、学校肯定。 学思悟行，善于反思，还要善于勤动笔、常翻看、常提醒、常对照、常改进，才能不断提升。学科组、教务处、教科处还要建立一种常态化制度，把学思悟行列入制度，列入评价。 刚参加工作的老师，大多一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为新秀，这是在不断超越自我。疏不知，“优秀是卓越的大敌”，有一定进步、取得一定成绩后，有些老师就难以再进步，难以超越自我，甚至原地踏步，有的被优胜者淘汰了！这是什么原因呢？ 现实中，有些老师听了无数名师或优秀教师的课，仍然“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”，没有明显改变，没有明显提升，主要原因大概有四点：一是缺少悟性，不会学思悟行。听了、学了、过了、忘了，没有真正学思悟行。二是被动式听课，没有主动联系，没有对照自己短板去学思悟行。三是没有认真反思，听到什么，该学什么，怎么去学？没有厘清。四是没有“三复”功夫。浅尝辄止，蜻蜓点水，甚至猴子掰苞谷。五是脑懒，积懒成笨。有的参赛的时候勤动脑，想方设法展示自己，赛课以后，懒了，懈怠了，又回到原点了；积懒成性，积懒成笨，把工作当差事应付，多年难有进步。六是对自己要求不高，缺少梦想，缺少理想、信念，对人生价值、责任价值认识低。七是有的老师站稳讲台后，自以为是，经验主义，不能超越自我，不再有新的改进，时间长了还在原地踏步，与那些同在一个办公室，同时一起工作的老师相比，就会相差十万八千里。正如我常讲的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 缺少悟性的老师多是不善于反思的老师，不善于反思的教师要么不愿反思，自以为是，我行我素，骄傲自大；要么安于现状，自我要求低，不求上进，没有把工作当事业来做，等到退休，还是一个碌碌无为、平平庸庸的教书匠，甚至误了不少人的子弟；要么认识水平不高，自我迷失，悟性差，不懂得如何反思，总是跳不出自己的思维圈，看上去很努力，常常低效勤奋，找不准改变的方法、方式、方向；要么消极应付，为了反思而反思，写教学反思不动脑思考，是为了应付检查的，不是深度思考的，写了许多假反思，自己并没从中受益。 反思不是为了给别人看的，是挑自己的“刺”，找自己的短板，也是总结发现自己的优点、亮点，是经验教训的总结，是使自己走出低效勤奋的思考，是个人奋斗、自我提升、自我超越的一种方式。一个真正的反思型教师，应该是一个不断学思悟行的教师，不断超越自我的教师。 亲爱的老师，当你不以为然的时候，当你爱找借口的时候，当你自我感觉良好的时候，当你不自觉反思的时候，当你患上“心理糖尿病”的时候，当你听不进逆耳之言的时候，当你消极应对学思悟行的时候，就是你不愿反思的时候，就是你不能超越自我的时候！ 一个老师，在反思中超越自我才会幸福，有了超越自我才会有新的机会，大的平台，能去实现人生理想。超越自我，是人生的最大幸福。有了超越自我，能与超越自我的老师共同为梦想而奋斗。在反思中不断超越自我的人生旅途上，看到学生进步更好，成长更好，你会更加幸福。 老师们说，课堂上真正让“三生12345”展现的时候，在像电子游戏一样迷人的时候，在眼常亮、口常开、手常用、脑常动中，在透、瘦、漏、皱、秀中，是心心相印达成最好的时候，这样的状态，心情很爽，很享受，很幸福。有老师说：“我在研磨三生12345智慧课堂中，让自己的教学形成了实中求活、洒脱雅致的教学风格，我们的新型智慧课堂，修炼到一定境界，教学自然能够精思巧授，能够造就培植学生素养的“沃土”，能够成为高悬艺术的明灯，能够敲开学生心灵的艺术之窗，把每一节课都变为艺术品。”三生课堂是高水平贯彻教育方针的课堂，是让核心素养看得着摸得着的课堂，是与现代课改步调一致的新型课堂。胜人一筹在“三生”智慧课堂，魅力型教师在“三生”智慧课堂，职业生涯在“三生”智慧课堂，事业在“三生”智慧课堂，成功在“三生”智慧课堂，幸福在“三生”智慧课堂，人生价值在“三生”智慧课堂，舒展生命在“三生”智慧课堂。不去积极学思悟行“三生”智慧课堂，是脑筋有问题。有悟性的老师，心态都是积极的，进取心都是强烈的，修炼“三生12345智慧课堂”都是自觉、自动的。 再次呼唤，为学生一生负责，为民族未来奠基。珍惜当下，珍惜职业，珍惜今生，千万不要原地踏步，千万不要不思进步，千万不要犹豫不决，千万不要寻找借口！与其冒烟，不如燃烧。没有来生，生命只有一次，只有一次生命！莫等退休后后悔，拒绝平庸，不枉今生，不要平庸一生，活出生命的价值。珍惜当下，积极反思，学思悟行，知行合一，立即行动，提升自我，在反思中超越自我，在反思中舒展生命！永远做一个有奋斗感、追求人生价值，在反思中不断超越自我的阳光人！
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