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《乘法的初步认识》教学设计

一、学情分析

乘法的初步认识，这一部分知识是在孩子们学习了同数连加后进行的，求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

二、教材分析

“乘法的初步认识”分为两个层次：第一，由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法之间的关系。

例1突出乘法意义的教学。为了让学生理解乘法的意义，例题提供了丰富的同数连加的生活情境，如孩子们坐小飞机、小火车和过山车的情境，并将解答具体问题的连加算式与“几个几”对照编排，采取逐步开放的形式，让学生将求几个相同加数和的情境与算式，用“几个几”的形式表征出来。又用小精灵的话“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示”，沟通同数相加的加法与乘法之间的关系。随后，呈现乘法算式，教学认识乘号、乘法算式的写法和读法，在乘法算式与同数连加算式的对比中，体会乘法算式的简洁性。最后，要求学生把例题1中（1）（2）的同数连加算式改写成乘法算式。这样编排，一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数相加的算式改写成乘法算式，另一方面更加突出了乘法意义的本质，使学生更加明确乘法的意义。值得注意的是，一是可以加强加号和乘号之间的联系和对比教学，二是不要说“同数连加”或“加数相同的连加”，而要强调说“加法”，以避免出现“1个几”“2个几”相加不能写成乘法算式的错误认知，三是要强调小精灵话中的“还可以”用乘法表示，而不是“就”用乘法表示，以强化同数相加的加法与乘法之间的关系。

三、教学目标

1.初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2.认识乘号，会读、写乘法算式。

3.经历知识形成的过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

四、教学重难点

重点 理解乘法的意义：认识乘号，会读、写乘法算式

难点 把加法算式改写成乘法算式。

教法教法：引导、讲解

教法学法：合作、探究、讨论

教学课时：1课时

五、教学过程：

（一）情景导入

1. 课件出示主题图

同学们，你们都去过游乐园吗？快来看看，游乐园里都有哪些好玩的项目？有过山车、小火车、小飞机还有旋转木马。请你仔细观察这幅图，从图中你能找到哪些数学信息？并且根据你找到的数学信息提出数学问题吗？

（二）教学例1

1.解决问题（1）小飞机里共有多少人？

呈现学生的三种方法：数数法、列表格法、列算式法。肯定学生的列算式法：加法是最好的，过程清楚，还能表示出小飞机的架数，也能直接看出每一架小飞机里的人数，而且这种方法不容易出错。

2.解决问题（2）小火车里共有多少人？

课件演示：圈一圈，填一填。

学生列式解答并展示：6+6+6+6=24

3.解决问题（3）过山车里共有多少人？

学生互相说一说怎样解答，再集体交流。

生：7个2    2+2+2+2+2+2+2=14

生：2指每节车厢里坐的人数，7指车厢的数量。

师：这道题就是求7节车厢里的总人数，就是7个2的和是14。

4.认识乘法算式

课件出示（1）（2）（3）的连加算式。

师：观察这些加法算式，你发现了什么？

揭示：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

板书课题：乘法的初步认识    （齐读课题，反复认读“乘”）

示例：2+2+2+2+2+2+2＝14      

 （  ）个（  ）

出示乘法算式，认识乘号。

课件出示（1）（2）（3）的加法算式和乘法算式，引导学生体会用乘法算式表示的简洁性。

（三）教师小结

乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

（四）巩固练习

1.看图写算式。

2.看旋转木马图，你们用今天学习的知识解决旋转木马里一共有多少人吗？

（五）请你找一找生活中的乘法问题，并把你找到的问题和你的家人说一说。